Інститут спеціальної педагогіки АПН України

Кравець Ніна Павлівна

Програми
з української мови і читання
для допоміжної школи

Київ - 2003

Програми підготовлено в лабораторії олігофренопедагогіки Інституту спеціальної педагогіки АПН України кандидатом педагогічних наук, старшим науковим співробітником Кравець Ніною Павлівною.

УКРАЇНСЬКА МОВА

Пояснювальна записка
Одним з основних предметів, що вивчається у допоміжній школі, є українська мова. Українська мова - це державна мова України, основний засіб спілкування її народу. Як навчальний предмет, вона виконує такі важливі функції: засіб пізнання і об'єкт пізнання, засіб самовираження особистості, її розвитку і корекції недоліків.
Метою курсу "Українська мова" є надання учням такої мовної освіченості й мовленнєвого розвитку, які б допомогли їм успішно увійти в соціокультурний простір країни та соціалізуватися й успішно адаптуватися в ньому після закінчення школи.
Завданнями навчання української мови учнів виступають: навчання письму, усному писемному мовленню, розумовий розвиток учнів та корекція їх психофізичних недоліків, навчання спілкуватися у різних ситуаціях спілкування, прищеплення етичних і моральних рис школярам, виховання національно свідомих громадян України.
Програма побудована за лінійно-концентричним принципом з дотриманням дидактичних принципів доступності, послідовності, системності, доцільності, достатності, наступності у навчанні від простого до складного, зокрема подача нового матеріалу базується на уже відомому та в тісному зв'язку з ним.
Оволодіння мовою має відбуватися у процесі мовленнєвої діяльності. Головна увага звертається на формування і розвиток у школярів чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудіювання /слухання - розуміння/, говоріння, читання, письма.
Матеріал курсу "Українська мова" підібрано з метою сприяння мовному і мовленнєвому розвитку учнів та з урахуванням трьох основних принципів навчання української мови: функціонального комунікативно-лінгводидактичного, українознавчого і проблемно-пошукового.
Добір змістового матеріалу з української мови зумовлений подвійною природою мови: а/ мова як система знань і умінь; б/ мова в дії - мовлення. Оновлений зміст добирається з урахуванням його доступності для спілкування й отримання інформації в різноманітних життєвих ситуаціях. Він подається зважаючи на такі чинники: відповідність матеріалу розумовим та фізичним особливостям учнів; лінійно-концентричне розміщення матеріалу протягом років навчання; послідовне засвоєння /практичним шляхом/ наукових понять; системне розміщення матеріалу, чим забезпечується адекватність його сприймання, розуміння, запам'ятовування з подальшим усвідомленням для використання у власній діяльності; реалізація у змісті системи моральних, етичних та естетичних уявлень, що відповідають вимогам до виховання національно свідомих громадян. Для оновленого змісту характерна українознавча спрямованість.
Програмовий матеріал дібрано з урахуванням міжпредметних зв'язків, що сприятиме розширенню світогляду учнів, формуванню у них умінь застосовувати знання з мови на інших предметах. Шкільний курс "Українська мова" єдиний з І по 10 класи, матеріал подається у системі і взаємопов'язано. Для реалізації мети і завдань, що з неї випливають, а також з метою надання шкільному курсу більшої практичної спрямованості, зміст програми диференційовано на чотири змістові лінії, які тісно пов'язані між собою: лінгвістичну, комунікативну, українознавчу, діяльнісну. Реалізуються змістові лінії за розділами: "Звуки і букви", "Значення слова", "Слово", "Речення", "Текст" /початкова ланка/ та "Лексикологія", "Частини мови", "Слово", "Речення", "Зв’язне мовлення" /старша ланка/. Учні мають працювати і отримувати знання про одиниці різних мовних рівнів: звуки мови, слово в його лексичному і граматичному значеннях, речення, текст.
Відповідно до вимог сьогодення, змінюється стратегія і тактика навчання учнів допоміжної школи української мови. Головна увага звертається на актуальну, природну, важливу мету мовної освіти - різнобічний і мовленнєвий розвиток учнів, чому підпорядковано завдання системного вивчення мови.
У комунікативній змістовій лінії подано зміст роботи по формуванню умінь сприймати усне і писемне мовлення, відтворювати його, працювати з усними і письмовими висловлюваннями різних типів, стилів і жанрів мовлення, з якими учні щоденно стикатимуться як у процесі навчальної діяльності, так і у подальшій майбутній діяльності. Також закладено матеріал з мовленнєвознавчих понять: спілкування і мовлення, текст, монолог і діалог, типи, жанри і стилі мовлення. Тому вона має дві складові: а/ відомості про мовлення; б/ перелік основних видів робіт. Формування умінь слухати-розуміти українське усне мовлення – одна з важливих складових, які забезпечує комунікативно-змістова лінія. Закладений у ній матеріал допоможе учням вникати у смисл повідомлення, слідкувати за розвитком сюжету, розуміти зміст завдань. Учитель проводить значну роботу по опануванню школярами значенням слів, словосполучень, речень, розумінню смислу абзаців, тексту в цілому. Повноту розуміння учнями прослуханого учитель перевіряє шляхом роботи над змістом прослуханого твору (запитання, бесіди, робота з предметними і сюжетними малюнками тощо). Навчаючи учнів слухати-розуміти чуже мовлення, учитель одночасно навчає їх і відтворювати його – говорити – тобто навчає українського усного мовлення. Навчання говорінню відбувається на двох рівнях: репродуктивному і продуктивному. Репродуктивний рівень забезпечується відтворенням школярами зразків, даних учителем (вибірковий, стислий, близький до змісту тексту переказ прослуханого чи прочитаного, розповідь напам’ять вивчених віршів і т.д.). Репродуктивні уміння сприяють активному засвоєнню лексики, формуванню частково-мовленнєвих умінь, які лежать в основі мовлення: орфоепічних, граматичних, лексичних. Належний рівень їх сформованості забезпечує уміння слухати-розуміти і правильно розуміти, а також читати і писати.
Продуктивний рівень передбачає самостійну побудову учнями власних висловлювань, запитань, діалогів, розповідей про прослухане, почуте, прочитане. Продуктивне мовлення передбачає мотив (бажання щось повідомити, про щось дізнатися), орієнтацію в ситуації мовлення співбесідника або слухачів (в разі монологічного мовлення) і результат, якого учень (мовець) прагне досягти.
Формуючи у школярів уміння говорити, учитель опирається як на готові зразки мовлення (озвучені тексти діалогічного і монологічного характеру), так і на різноманітний дидактичний матеріал (запитання, опорні слова, семантизуючу ілюстративність, нескладні за змістом сюжетні малюнки, спеціально створені уявні мовленнєві ситуації спілкування).
Потребу школярів у спілкуванні учитель забезпечує також озвученням (інсценізуванням) казок, уривків з прочитаних творів, участю в інсценівках до свят і т.п. Оскільки усні і письмові перекази та твори - основні види робіт щодо формування лексичних і комунікативних умінь, програма рекомендує проводити їх у тісному взаємозв'язку: від переказу усного до переказу письмового, від письмового переказу до усного твору. Самостійно учні допоміжної школи писати твори не можуть, тому програмою передбачено навчальні письмові твори, які виконуються з допомогою учителя. Усні і письмові мовленнєві завдання розміщуються у порядку наростання їх труднощів.
Формування комунікативних умінь передбачає навчання учнів добирати мовні засоби відповідно до типу і стилю мовлення з урахуванням ситуації спілкування.
У нормі слова викликають у свідомості внутрішні мисленнєві образи предметів і дитина не лише сприймає звукову оболонку слів, а й водночас пригадує і уявляє означуване ними. У розумово відсталих внаслідок недостатності відчуттів і сприймань повноцінні адекватно-цілісні внутрішні мисленнєві уявлення образів
 предметів не формуються. Особистісний смисл, який вони вкладають в те чи те слово, часто не співпадає з його значенням. Порушується формування емпіричних понять, конкретного мислення. Отримана інформація не перетворюється у знання і не стає особистим надбанням учнів. Тому лексико-семантичний підхід до вивчення предмета "Українська мова" передбачає введення розділу "Значення слова" /початкова ланка/ та розділу "Лексикологія" / старша ланка/. Установка на вивчення мови як єдності смислу й системи мови дасть змогу співвідносити слова з предметами дійсності. Передбачається, що учні ознайомляться з основними лексико-граматичними розрядами слів, а також зі словами, що належать до різних функціональних стилів, ознайомляться з окремими лексикологічними поняттями: антонімами, синонімами, багатозначними словами. Для цього використовується система спеціальних завдань, розроблена на основі лексичних вправ: лексико-логічних, лексико-граматичних, лексико-стилістичних, виконання яких забезпечить опанування лексичними уміннями. Такий лексико-семантичний підхід до вивчення української мови поглиблює знання учнів, вчить уважно ставитися до вибору слів у власному мовленні, дозволяє краще розуміти чуже мовлення. Використання системних лексичних об'єднань сприяє поступовому усвідомленню учнями того, що лексичне значення кожного слова несе не лише певне поняття, а й залежить від граматичних ознак тієї частини мови, до якої належить та від контексту, зв'язку з іншими словами. Тому навчання учнів мови і мовлення передбачає концептуальну опору на текст - зв'язне висловлювання. Учні працюватимуть з мовними одиницями, що є зразками мовлення: текстами, діалогічними єдностями, повними реченнями.
Бідність і стереотипність самостійного мовлення школярів долатимуться завдяки роботі над правильним вживанням часових і відмінкових форм, над різноманітними типами речень і текстів. Робота над формою висловлювання пов'язуватиметься з попереднім уточненням його змісту. Такий підхід допомагає об'єднати навколо одного й того ж змісту різноманітну лексику та синтаксичні конструкції.
Індивідуальна система усних і письмових робіт, групова форма проведення занять з усного мовлення сприятимуть розвитку зв'язного мовлення школярів, корекції його недоліків, дадуть учням можливість активніше спілкуватися, сприятимуть їхньому розвитку під час висловлення власних думок і почуттів.
Програмою передбачено виконання таких завдань, які активізують мовленнєву діяльність школярів: зміст переказів і творів пов'язаний з їхнім життєвим досвідом, максимально наближує їхню мовленнєву діяльність до реальної, зацікавлює учнів, викликає в них інтерес до предмета мовлення, прагнення висловлювати власні думки вголос. Це забезпечить оволодіння уміннями діалогічного і монологічного мовлення, культурою мовлення /слухати уважно, не перебиваючи співрозмовника, намагатися бути ввічливим, тактовно відповідати на запитання/. Відповідно до цього у програмі подається перелік основних видів робіт з аудіювання /слухання - розуміння/; читання /вголос і мовчки/ текстів різних типів, стилів і жанрів мовлення; говоріння /переказ/ відтворення прослуханого, прочитаного; складання діалогів.
Розвиток зв'язного мовлення учнів передбачає роботу над формуванням навичок виразного читання, які опираються на мовне чуття. Це закладено у формуванні таких умінь, як уміння розрізняти наголошені й ненаголошені склади, інтонувати різні за метою висловлювання і структурою речення, підвищувати й понижувати голос під час читання, прискорювати й уповільнювати темп мовлення.
Лінгвістична змістова лінія - це шкільний курс мовної системи, якою мають оволодіти учні, щоб поліпшити своє мовлення. Вона забезпечує певний обсяг знань з мови, доступний розумово відсталим учням /орфоепічні, лексичні, граматичні, стилістичні/ та сформовані на цій базі мовленнєві уміння й навички.
Програмою визначено вивчення таких лінгвістичних понять, фактів, закономірностей, які забезпечать необхідний для учнів обсяг знань з української мови. Передбачено, що орфоепічні і граматичні норми української літературної мови учні засвоюватимуть у процесі вивчення тем з фонетики, лексикології, словотвору, морфології, синтаксису, а також у процесі роботи з розвитку зв'язного мовлення. Зміст роботи щодо засвоєння норм української літературної мови подано у рубриці "Культура мовлення". Вивчення мовної теорії, доступної розумово відсталим учням, подається логічно завершеними частинами, що дає змогу одночасно знайомити учнів з системою понять, а не з розрізненими мовними поняттями. Взаємозв'язки між поняттями реалізуються на основі групування часткових, видових і загальних, родових понять /наприклад, поняття слово є базовим для вивчення частин мови/; також матеріал групується за спільною ознакою /словотвір різних частин мови/; за контрастом /одночасно вивчаються співвідносні протилежні поняття, наприклад, звук і буква, антоніми і синоніми/.
В українознавчій змістовій лінії закладено перелік тем, які орієнтують учителя на добір відповідних текстів, що знайомлять з історією, звичаями, традиціями, ремеслами, духовною культурою українського народу, загальнолюдськими моральними нормами. Теми подано в певній цілісній системі. Зміст текстів стає опорою і зразком для створення учнями власних зв'язних висловлювань, збагачення словникового запасу на основі використання поданих зразків, формування моральної культури кожного учня. Українознавча змістова лінія сприяє збагаченню граматичної будови усного і писемного мовлення, розширенню лексичного запасу школярів, засвоєнню етнокультурознавчих лексем, зокрема символів, фразеологізмів, пов'язаних з народними традиціями, звичаями, ремеслами, побутом. Українознавчий принцип навчання рідної мови є базовим і реалізується на всіх уроках.
Комунікативній та українознавчій змістовим лініям належить основна роль у набутті школярами досвіду спілкування, емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього, формування особистісних якостей.
В учнів допоміжної школи низький рівень розвитку вищих психічних функцій негативно впливає на якість засвоєння загальних уявлень і понять. У навчальній діяльності вади мислення проявляються насамперед у недорозвитку його евристичного начала. Зокрема, учням недоступне виконання простих проблемних завдань. Допомагає долати це бесіда евристичного спрямування, яка подається до тексту твору. Евристично спрямовані запитання оптимізують активну діяльність школярів щодо засвоєння ними змісту навчального матеріалу. Інформаційно-евристичний метод навчання спрямовується не лише на відкриття нових знань, а й на усвідомлення раніше набутих знань і умінь. Під час такого навчання учні оволодівають уміннями слухати й розуміти запитання та в залежності від їх змісту правильно формулювати на них відповіді. Тому система особистісно зорієнтованих проблемних завдань подається у програмі як перелік орієнтовних тем для усних висловлювань учнів. Важливо, щоб кожен сформулював відповідь на проблемне запитання теми, подане учителем. Адже одним з основоположних дидактичних принципів навчання учнів української мови виступає проблемно-пошуковий, спрямований на саморозвиток школярів.
Діяльнісна змістова лінія носить суто процесуальний характер. Її зміст на рівні знань у програмі не відображено, а подано на рівні узагальнюючих умінь. Реалізується вона через систему вправ і завдань комплексного характеру як їхня органічна складова. Усвідомлення учнями структури власної самостійної діяльності, розвиток їхніх мисленнєвих здібностей, оволодіння базовими мисленнєвими прийомами і методами під час оволодіння рідною мовою /аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, класифікація, систематизація та ін./ відображені у діяльнісній змістовій лінії, яка передбачає належне оволодіння мовою у самостійній мовленнєвій діяльності, оволодіння уміннями самостійної навчальної діяльності. З огляду на значимість самостійності у здобутті необхідної інформації як під час шкільного навчання так і в подальшому житті, діяльнісна змістова лінія пронизує усі змістові лінії.
Розвитково-корекційне навчання у допоміжній школі поряд з оволодінням учнями системою загальноосвітніх і професійних знань, умінь і навичок передбачає оволодіння ними узагальненими прийомами навчальної діяльності. Прийоми розглядаються як послідовні дії з урахуванням того, що дія має ту саму структуру, що й діяльність. Найпродуктивнішим шляхом формування прийомів навчальної діяльності є поетапне оволодіння ними учнями. Система завдань по навчанню учнів прийомів самостійної навчальної діяльності передбачає три основні етапи формування умінь: підготовка до майбутньої діяльності, орієнтування у змісті діяльності та її виконання. Кожен етап розподіляється на конкретні дії - формуючі уміння. Конкретні уміння кожного з етапів діяльності виділяються окремо. Так, формування готовності до майбутньої діяльності передбачає володіння такими уміннями, як організація робочого місця і підбір необхідних для роботи посібників, матеріалів. Орієнтування у майбутній діяльності забезпечують такі уміння, як уявлення кінцевого результату своєї діяльності, мети і способів її досягнення, уміння аналізувати зразок виконання завдання, розуміти спосіб або послідовність виконання завдання. Безпосередньо виконуючи завдання, учні навчаються регулювати власні дії відповідно інструкції та зразка, користуватися планом і інструкцією, складати план власної діяльності, поетапно її оцінювати, виправляти допущені помилки, адекватно оцінювати виконану роботу.
Під час формування у школярів умінь навчальної діяльності особлива увага надається інструкції. Учитель навчає учнів, як користуватися інструкцією для виконання того чи того завдання. Спершу він використовує ілюстративно-інтерпретаційну методику навчання, у якій словесна інструкція поєднується з наочним і практичним показом порядку виконання дій /операцій/ та з елементами поетапного планування ходу діяльності. Інструкція учителя включає навідні запитання, які акцентують увагу учнів на допущених помилках, сприяє уточненню дій під час виконання завдання. Учні прослуховують інструкцію і розглядають зразок виконання завдання, потім повторюють її, тобто навчаються плануючому висловлюванню і лише після цього починають виконувати завдання. Виконавши завдання, самостійно розповідають про послідовність роботи. Це допомагає усвідомлювати сутність та послідовність ходу виконання завдання, сприяє формуванню умінь звітувати про виконану роботу.
В процесі формування умінь орієнтуватися у майбутній діяльності увага звертається на розвиток здатності та звички уявляти результат праці. Учитель використовує прийом зіставлення результату роботи /виконане завдання, графічну модель речення та ін./ зі зразком, зіставляючи зразок майбутньої діяльності із завданням, яке потрібно виконати; учні сприймають та відтворюють його частини у суворій послідовності, що сприяє формуванню усвідомлення необхідності порівнювати виконувані завдання зі зразком перед початком їх виконання.
Якість виконання будь-якого усного чи письмового завдання залежить від того, наскільки правильно і точно школярі можуть аналізувати зразок його виконання. Поелементний роздільний аналіз зразка допомагає сприйняти усі його частини у їх послідовному зв'язку. При роздільно-цілісному окремі елементи зразка не аналізуються. Оволодівши роздільно-цілісним аналізом зразка, учні навчаються згорнутому, цілісному його аналізу, тобто повністю самостійно аналізують зразок виконання завдання. Організоване таким чином навчання підводить їх до того, що шляхом співставлення і аналізу зразка вони зможуть легко уявити результат майбутньої діяльності та зрозуміти шляхи досягнення мети.
Оволодіння орієнтаційною основою діяльності передбачає навчання способів і послідовності виконання завдання. Учитель знайомить школярів з необхідністю дотримуватися плану під час виконання будь-якого усного чи письмового завдання. Виконуючи дії у чіткій послідовності, вони переконуються, що недотримання послідовності плану виконання завдання призводить до недовиконання роботи, допущення помилок, усвідомлюють необхідність знання послідовності дій. Дотримання учнями плану виконання завдання допомагає використання учителем зовнішніх опор /схем, графічних моделей слів, речень, зразків, інструкції та ін./. Завдання учителя - навчити школярів використовувати під час планування роботи зовнішні опори. Бажано, щоб учні зрозуміли, що інструкція у вигляді схеми виконання завдання, моделі слова, речення, плану переказу чи твору - це також план виконання завдання, але поданий і оформлений у іншому вигляді. Дотримуючись їх, можна виконати завдання без допомоги учителя.
Формуючи уміння виконавчої діяльності, учитель виходить з того, що учні повинні не лише зрозуміти і засвоїти послідовність виконуваних дій, а й навчитися правильно їх виконувати. Увага звертається на необхідність дотримання плану у процесі роботи, орієнтування на зразок, що  сприятиме правильному виконанню завдання.
Успішність самостійної навчальної діяльності залежить від сформованості умінь бачити і вчасно виправляти допущені помилки і описки, оскільки у розумово відсталих учнів названі уміння спонтанно не формуються. Спершу учитель навчає виправляти помилки і описки, наслідуючи його дії, потім - за допомогою зразка та інших зовнішніх регуляторів /навідних запитань, плану, інструкції, графічних моделей, сюжетних малюнків і т.д./ і, нарешті - працювати самостійно, використовуючи в ролі допоміжних засобів зразок і план.
Важливою умовою, що сприяє якісному покращенню виконавчої діяльності школярів, є уміння адекватно оцінювати кінцевий результат своєї діяльності. Для розумово відсталих характерні некритичність мислення, завищена самооцінка, що негативно впливає на якість виконуваного ними завдання. Учитель поступово формує уміння оцінювати кінцевий результат власної діяльності. Спершу він сам оцінює виконану учнями роботу. Для порівняння використовує зразок виконання завдання. Учні спостерігають, слухають, беруть участь у оцінюванні робіт однокласників. Потім самі, користуючись зразком і планом, оцінюють виконане завдання за дванадцятибальною шкалою оцінювання. Оцінку обов'язково коментують, що дає учителю змогу перевірити рівень засвоєних ними умінь.
Таким чином, учитель поступово на уроках української мови формує в учнів уміння самостійної навчальної діяльності, яка є однією з важливих умов успішного засвоєння знань та спеціальних умінь.
У програмі подано вимоги до знань і умінь учнів, що сприяє практичному спрямуванню викладання української мови, засвоєнню теоретичного матеріалу, вільному оволодінню мовою з усіх видів мовленнєвої діяльності. Вимоги до знань і умінь подано в певній системі: а/ загальнонавчальні знання і уміння; б/ спеціальні /часткові/ знання і уміння.
До загальнонавчальних умінь належать: уміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, уміння користуватися тлумачним словничком, робити висновки.
До спеціальних умінь належать: навчально-мовні /уміння розрізняти різні за характером звуки, букви, частини мови, значущі частини слова та ін., групувати мовні одиниці за певною ознакою, робити їх розбір; комунікативні уміння/уміння сприймати, відтворювати і створювати власні усні й письмові висловлювання/; лексичні /уміння розрізняти слова за значенням, доречно добирати їх до власних усних і писемних висловлювань/; правописні /уміння правильно писати слова, розставляти розділові знаки в реченнях/; нормативні /уміння правильно вимовляти голосні і приголосні звуки, вживати форми слів, складати словосполучення й речення, об'єднувати речення у зв'язне висловлювання та ін./.
Зміст навчального матеріалу, вправи та запитання, практичні завдання спрямовані на здобуття учнями знань про мову і мовлення, види мовленнєвої діяльності, основні одиниці мови, форми мовлення.
Початковий етап • навчання мови передбачає такі аспекти роботи:
"Навчання грамоти", "Знання про мову, мовні уміння", "Мовленнєва діяльність", "Правопис", "Графічні навички письма. Техніка письма. Культура оформлення письмових робіт".

1. Навчання грамоти
Аналітико-синтетичний метод, який передбачає реалізацію принципу "від звука до букви" - основний у навчанні учнів допоміжної школи грамоти. Спочатку учитель знайомить учнів зі звуком, потім – з буквою, що її позначає. Навчивши правильно вимовляти звук, навчає писати букву, пропонує зачитати її після написання. Таким чином, учні з перших днів оволодіння грамотою привчаються читати написане, одночасно оволодівають уміннями контролю й самоконтролю написаного.
Зважаючи на швидке забування школярами графічної форми букв, після оволодіння ними графіки кожної малої букви, учитель навчає писати відповідно їй велику букву. Це сприяє кращому й швидкому запам’ятовуванню графічної форми великих букв та диференціації їх з графічної формою малих букв, особливо букв а, у , т, д, б. Учитель навчає дітей виконувати аналітико-синтетичні дії зі звуками мовлення. Ці дії є базовими для формування навички читання і письма. Навчаючи грамоти, учитель враховує уміння, набуті дітьми у дошкільний період життя, коли вони навчалися у масовій школі, відвідували дитячий садок. Навчання письма відбувається з підготовчого класу та з добукварного періоду першого класу /за відсутністю у школі підготовчого класу/, коли учитель розвиває у дітей слухове, зорове, тактильне сприймання, формує графічні навички письма, гігієнічні уміння, яких школярі мають дотримуватися під час читання і письма.

2. Знання про мову, мовні уміння
У допоміжній школі учні одержують знання про українську мову як державну мову України, засіб пізнання і спілкування. У них формуються знання про одиниці різних мовних рівнів: звуки мовлення, слово в його лексичному і граматичному значеннях, речення, текст. Основна увага надається практичній роботі: роботі над значенням слів і поступовому накопиченню лексичного запасу, збагачення мовлення різними граматичними формами. Учитель формує уміння користуватися мовними засобами відповідно до орфоепічних, лексичних, граматичних норм української літературної мови, навчає учнів аналізувати власну мовленнєву творчість.
Українська мова - це не лише предмет вивчення, а й засіб засвоєння знань з інших предметів. На уроках української мови опрацьовується мовний матеріал, що використовується на уроках з інших предметів, забезпечує мовленнєву культуру учнів. З цією метою учитель пропонує учням складати речення з використанням вивченого на уроках мови /наприклад, числівників на уроках праці, математики; прикметників на уроках природознавства/.

3. Мовленнєва діяльність.
Програма передбачає набуття учнями знань про мовлення: усне і писемне, діалог і монолог, про особливості висловлювань, про ситуацію спілкування. Основна увага надається розвитку умінь виконувати усі види мовленнєвої діяльності: аудіювати /слухати - розуміти/, говорити, читати і писати. Особлива увага звертається на аудіювання, оскільки в основі розвитку і формування умінь мовленнєвої діяльності лежить уміння слухати і розуміти усне мовлення. Учитель навчає учнів розуміти прослухане, вчить їх швидко й правильно сприймати усне мовлення, зосереджувати увагу на прослуховуванні. У зв'язку з цим навчає їх помічати в тексті слова, які є важливими для розуміння змісту висловлювання. Учні усвідомлюють значення темпу, сили голосу, тону для розуміння змісту висловлювання. Слухання і розуміння, розпізнавання у мовленнєвому потоці одиниць певних мовних рівнів /звуків, складів, слів, словосполучень, речень/ сприяє формуванню мовних умінь і знань про мовлення, корекції уваги, сприймання, пам'яті, умінь самостійної навчальної діяльності.
Для аудіювання учитель використовує фронтальні види роботи, які вимагають від учнів усних висловлювань.
Особлива увага надається роботі з усними діалогічними і монологічними висловлюваннями. Учні навчаються переказувати готові тексти /прослухані, прочитані твори, переглянуті діафільми, випадки з власного життя/ і на їх основі будувати аналогічні висловлювання. Одночасно учитель навчає їх складати усні й письмові висловлювання, що мають комунікативну мету: записка, вітання, лист. Цю роботу вони виконують спершу під керівництвом учителя, а потім з використанням різноманітних опор (малюнки, ілюстрації, план, ключові речення і т.д.).
Учитель створює на уроках такі мовленнєві ситуації, які спонукають учнів до спілкування, до побудови власних висловлювань. Обов'язково знайомить школярів з культурою спілкування, вчить доречно використовувати формули мовленнєвого етикету, уважно слухати й вислуховувати співрозмовника, формує уміння добирати слова для відповіді співрозмовнику.
Навчаючи учнів писемного мовлення, учитель вчить їх писати про те, що схвилювало, записувати враження від побаченого, прочитаного або почутого. Він заохочує до ведення записів, одночасно навчає виправляти помилки, організовуючи групову перевірку робіт, турбується, щоб учні активно обговорювали те, що написали їх товариші, щоб виправляли помилки.
Значна увага на уроках мови надається читанню - одному з видів мовленнєвої діяльності. Учитель звертає увагу на значення слів, правильну їх вимову, на інтонацію різних за метою висловлювання речень.

4. Правопис.
Одне з важливих завдань навчання мови - формування умінь правильно писати слова, вживати пунктуаційні знаки. Основою орфографічної грамотності є уміння співвідносити фонетичний і графічний образи слова, позначати звуки слова відповідними буквами без їх пропусків, заміни, перестановок. Прості у застосуванні правила правопису учні засвоюють у процесі письма, складні - практично, під керівництвом учителя. Робота над правописом передбачає засвоєння правил вживання зазначених у програмах пунктуаційних знаків.
Під час виконання різноманітних вправ на списування, роботи над помилками, написання навчальних диктантів учитель формує у школярів орфографічну і пунктуаційну зіркість, уміння бачити в тексті особливості графічної форми слова, помічати пунктуаційні знаки, користуватися зразком, самостійно виправляти допущені помилки.

5. Графічні навички письма.
Техніка письма.
Культура оформлення письмових робіт.
Графічні навички письма, техніку письма учитель формує в учнів поступово, починаючи з підготовчого класу. Він зважає на те, що у молодших школярів часто спостерігаються розлади дрібної моторики пальців рук, тому проводить з учнями спеціальні вправи на укріплення м'язів рук, особливо пальців.
Зважаючи на особливості сприймання розумово відсталих учнів, навчає їх писати крейдою на дошці з орієнтацією на її площину, регулювати розміри букв. У зошитах навчає дотримуватися рядкових ліній, полів, абзаців, правильного розташування на рядку заголовка. Навчає охайно підкреслювати, виправляти допущені помилки чи описки.
У підготовчому класі, зважаючи на провідний вид ігрової діяльності у дітей, учитель проводить заняття у ігровій формі. Увага звертається на розвиток зорового і слухового сприймання, тактильної пам'яті,
Враховуючи обмежений словниковий запас школярів, у програмі закладено матеріал по семантизації лексики, формуванню граматичної сторони мовлення. Поступово, у процесі ігрової діяльності, учні практичним шляхом оволодівають лексичними уміннями, вчаться дотримуватися лексичної і граматичної сполучуваності слів. Засвоюючи слова, що є назвами предметів найближчого оточення, відповідних ознак і дій, учні збагачують лексику, у них накопичується словниковий запас. Діти працюють зі словами, реченнями, самостійно вчаться будувати невеличкі прості речення, засвоюють початкові уміння діалогічного і монологічного мовлення.
Програма рекомендує формування у школярів умінь, необхідних для оволодіння механізмом письма, що передбачає, насамперед, мускульне тренування руки. Діти оволодівають уміннями орієнтуватися у малому просторі, гігієнічними уміннями, особлива увага звертається на мускульну /рухову/ підготовку руки до письма. Для цього програма рекомендує різноманітні вправи на обведення і штрихування, які забезпечать оволодіння графічними уміннями.
Зважаючи на те, що у 10 класі учні отримують поглиблену професійну підготовку, основна увага у навчанні їх української мови звертається на оволодіння тими видами робіт зі зв'язного мовлення, які будуть необхідні у подальшому житті. Учні оволодіватимуть уміннями конспектувати тексти наукового і публіцистичного стилів, створювати діалоги відповідно до запропонованих ситуацій спілкування /на професійну тематику/, оформляти ділові папери.
Програма рекомендує значну роботу з ділового мовлення. Учні ознайомляться з тими видами ділових паперів, оформлення яких буде потрібним їм у різноманітних життєвих ситуаціях.
Учні 2-4 класів пишуть навчальні диктанти, які не підлягають контрольному оцінюванню. Контрольному оцінюванню підлягає контрольне списування з творчим завданням.
Учні 5-10 класів у кінці кожного семестру та в кінці навчального року пишуть контрольний диктант. Учні 5-10 класів, які з тієї чи іншої причини не можуть писати диктант, виконують контрольну роботу письмового характеру з творчим завданням.

Обсяг тексту для списування /у словах/:
клас	відділення	клас	відділення	
	І відділення	ІІ відділення		І відділення	ІІ відділення	
	кількість слів		кількість слів	
І	8-10	5-7	6	28-30	24-26	
2	12-14	8-10	7	32-34	28-30	
3	І6-І8	12-14	8	36-38	32-34	
4	20-22	І6-І8	9	40-42	36-38	
5	24-26	20-22	10	44-46	38-40	

Обсяг диктанту по класах (у словах):
клас	відділення	клас	відділення	
	І відділення	ІІ відділення		І відділення	ІІ відділення	
	кількість слів		кількість слів	
5	35-40	20-25	8	65-70	50-55	
6	45-50	30-35	9	75-80	60-65	
7	55-60	40-45	10	75-80	60-65	

Нормативи оцінювання диктанту в балах:

бали	кількість помилок	бали	кількість помилок	
	орфографічні	пунктуаційні		орфографічні	пунктуаційні	
1	25 і більше	8 – 10	7	10 – 12	3 – 4	
2	20 – 25	8 – 10	8	8 – 10	3 – 4	
3	18 – 20	8 – 10	9	6 – 8	3 – 4	
4	16 – 18	7	10	4 – 6	1 – 2	
5	14 – 16	7	11	2 – 4	1 – 2	
6	12 – 14	7	12	1 – 2	1 – 2	

Програмні вимоги до знань, умінь і навичок учнів подано у кінці програми для кожного класу.

ПРОГРАМИ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Підготовчий клас
Підготовка до оволодіння письмом
І - ІІ відділення
/135 год.; 4 год. на тиждень/
І чверть /32 год./
І. Збагачення сенсорного досвіду учнів за допомогою зору, слуху, дотику, м'язового відчуття. 
1. Розвиток слухового сприймання і формування початкових фонетичних уявлень:
- формування умінь звертатися із запитанням, проханням, повідомленням до дорослого, однолітка;
-	формування умінь визначати звуки навколишнього середовища: шелестить листя, гуде бджола, гримить грім, шумить дощ; ігри на розрізнення звуків оточуючої навколишньої дійсності: "Що звучить?", "Відгадай по звуку", "Хто як голос подає".
Звуки мовлення у зіставленні з немовними звуками; поняття про смислорозрізнювальну роль звуків мовлення. Поняття про голосні і приголосні звуки, тверді і м’які приголосні; формування умінь розрізняти їх на слух та за артикуляційними особливостями;
-	формування умінь виділяти зі слів окремі звуки (на початку, в середині, в кінці слова).
Уміння ділити на склади одно-, дво-, трискладові слова, складовий аналіз слів, побудова моделей:      ,         ,         .
Звукобуквений аналіз слів, побудова моделей:                              
                                                                                       о        с    а
Ознайомлення з основними органами мовлення з метою активізації усвідомлення мовленнєвої діяльності, удосконалення звуковимови.
2. Розвиток зорового сприймання.
Розмова з учителем про те, що бачили під час прогулянки, екскурсії, як провели вихідний день.
- формування умінь правильно визначати колір;
- уміння диференціювати кольори;
- формування умінь називати й порівнювати форму предметів;
- розвиток просторового уявлення за допомогою аналізу форми предметів;
- формування умінь визначати й називати величину предметів шляхом розгляду їх кольорових малюнків;
- формування умінь правильно визначати і порівнювати предмети за їх ознаками: за кольором, формою, величиною, будовою. Робота з мозаїкою, конструктором, пластиліном, сипучими предметами;
- формування умінь пояснювального мовлення: "Поясни, як ти це зробила? Що ти змінила?";
- розгляд предметних малюнків із зображенням тварин, птахів, риб, грибів, дерев, квітів із попереднім поясненням їх учителем;
- формування умінь прослухати речення і скласти відповіді на них: На чому сидить пташка? - Пташка сидить на гілці. – Що робить кішка? - Кішка п'є молоко.
3. Розвиток тактильної пам'яті.
Обмацування пластмасових або виліплених предметів /іграшок/.

ІІ чверть /28 год./
І. Формування граматичної сторони мовлення.. Семантизація лексики. Засвоєння слів та відповідних дій, що є назвами найближчого оточення:
-	формування умінь виділяти слово з мовленнєвого потоку як самостійну смислову одиницю;
-	формування умінь виділяти речення з мовленнєвого потоку;
-	формування умінь виділяти межі речень в усному мовленні;
-	уміння членувати речення на слова;
-	уміння складати речення з одного, двох, трьох слів за предметними і сюжетними малюнками; уміння будувати графічні моделі речень:                     ;
-	уміння складати речення, що відповідають даним графічним моделям;
-	робота з предметами /іграшками/, предметними малюнками;
- формування умінь розрізняти один - кілька предметів: одна дівчинка - багато дівчаток, один олівець - багато олівців;
- формування умінь узгоджувати іменники з числівниками: один м'яч - багато м'ячів;
- формування умінь використовувати у мовленні слова, що належать до певних тематичних груп слів: одяг, посуд, меблі, тварини, рослини, гриби;
- збагачення мовлення прикметниками; формування умінь відповісти на запитання: який? яка? яке? які?; уміння дотримуватися лексико-граматичної сполучуваності слів: Яка сьогодні погода? Який бузок? Яка ялинка?;
- поповнення лексики тематичними групами слів: професії, знаряддя праці;
- практичне ознайомлення учнів зі словами, що мають протилежне значення: сядь - встань, дай - візьми, тихо - голосно /антонімами/;
- формування умінь підбирати антоніми до заданих слів /практично, у процесі діяльності з використанням наочності - наочної опори/: тихо -.., багато - ... , важкий - …
ІІІ чверть /40 год./
- формування умінь розрізняти слова, що різняться префіксами: йшов-прийшов - зайшов - вийшов; їхав - поїхав - приїхав - доїхав - виїхав - з'їхав;
- складання словосполучень і речень з антонімами типу: Оля сидить. Катя стоїть /за дією, предметними малюнками, за серією сюжетних малюнків/;
- формування умінь давати короткий звіт-пояснення про виконану практичну дію: Для чого береш ложку? Для чого одягають рукавички?;
- формування умінь використовувати у мовленні пестливі слова; гра "Хто в кого?", "Сім'я";
- ознайомлення учнів зі словами, що означають приналежність: мамина, Петрикова, шкільна, учнівська;
- практичне ознайомлення учнів з присвійними і вказівними займенниками: мій, твій, цей, ця, це, ці;
- формування умінь розрізняти (практично) і співвідносити особові, вказівні та присвійні займенники: я - ми, ти - ви, вони, той, цей, ця, це, ці, мій, твій;
- формування умінь знаходити предмети за словесним описом, почутими віршиками, вказівками учителя /аудіювальні уміння/;
- формування умінь класифікувати слова за родовими ознаками: розподіл слів по тематичних групах /побутова техніка, машини, тварини, гриби, квіти, дерева/;
- класифікація слів за родовим і видовим призначенням /тварини: свійські тварини, дикі тварини/;
- формування умінь підводити слова видового поняття під родове /хустина, штани - одяг, автобус, трамвай - транспорт/;
- уміння класифікувати слова за властивостями: колір, форма, смак, величина, матеріал;
- формування умінь навчальної діяльності: освоєння елементарних правил спільної гри-роботи /робота у класі, їдальні, спальні; фронтальні завдання, групові, індивідуальні/;
- формування умінь готуватися до виконання завдання, орієнтуватися у завданні - складати план виконання завдання, проаналізувати завдання, порівняти його зі зразком, самостійно виконати завдання після повторення інструкції та плану виконання завдання, уміння прозвітувати про виконане завдання, вказати на допущені помилки.

ІV чверть /30 год./
І. Формування умінь, необхідних для оволодіння механізмом письма.
1. Знайомство з навчальним приладдям: графітові й кольорові олівці, фломастери, ручка, папір /мнеться, рветься/, альбом, зошит.
2. Орієнтування у малому просторі:
- формування умінь організовувати робоче місце для письма;
- уміння орієнтуватися на сторінці альбому, зошита.
3. Дотримання гігієни письма:
- формування умінь правильно сидіти за партою під час письма;
- формування умінь правильно тримати ручку, олівець, фломастер /не затискувати у кулаці, тримати пальцями, вільною рукою підтримувати зошит/;
- формування умінь правильно розміщувати на парті альбом, зошит, правильно тримати їх перед собою.
ІІ. Мускульне /рухове/ тренування руки.
1. Гімнастичні вправи для кисті руки:
- формування умінь виконання кругових рухів обома руками, умінь зводити і розводити пальці, стискаючи їх у кулаки;
- формування умінь виконувати рухи пальцями, кистю руки, кожною рукою окремо і разом, поперемінно, синхронно.
2. Вправи на обведення і штрихування:
- навчання правильному руху руки по рядку під час обведення і штрихування;
- штрихування у різних заданих напрямках;
- штрихування паралельними лініями у заданому напрямі;
- вправляння у обведенні і штрихуванні без рахунку, під рахунок з метою вироблення правильних і ритмічних рухів пальців, кисті руки;
- формування умінь штрихувати паралельними лініями трафарети та зображення геометричних фігур, букв, фігур тварин, птахів, машин;
- поділ фігур на частини, заштриховування їх у різних напрямках;
- формування умінь штрихувати хвилястими, круговими, фігурними лініями, півовалами, петлями;
- формування умінь обводити трафарети за вкладкою чи контуром /трафарети геометричних фігур, букв, цифр, птахів, тварин/.
Перевірка готовності дітей до оволодіння письмом.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: усе, що говоримо і чуємо, можна за допомогою букв відтворити – записати; слова можуть означати назви предметів, їх дії, ознаки; звуки є голосні й приголосні; у зошиті пишуть ручкою, у альбомі малюють олівцями, фломастерами, фарбами;
уміти: розрізняти предмети за формою, величиною, кольором; розрізняти один - кілька предметів; виділяти з усного мовлення слова, словосполучення, речення; розрізняти слова за родовими і видовими ознаками; уміти розрізняти голосні й приголосні звуки, ділити слово на склади, на звуки; орієнтуватися на сторінці зошита; правильно сидіти за партою під час письма; правильно тримати ручку, олівець; штрихувати у різних напрямках різними лініями: хвилястими, круговими, петлями, півовалами.
ІІ відділення:
знати: у зошиті пишуть ручкою; усе, що ми говоримо і чуємо, можна відтворити за допомогою букв - записати; слова можуть означати назви предметів, їх дії, ознаки, звуки є голосні й приголосні;
уміти: розрізняти голосні й приголосні звуки, ділити слово на склади, виділяти речення з мовленнєвого потоку; виділяти з усного мовлення слова; правильно сидіти за партою під час письма; орієнтуватися на сторінці зошита; правильно тримати ручку, олівець; штрихувати у різних напрямах паралельними лініями; уміти правильно поводитися на уроці та під час перерви.

1 клас
І відділення
/165 годин, 5 годин на тиждень/
ДОБУКВАРНИЙ ПЕРІОД
20 годин
Вступ
Роль письма в житті людини. Значення уміння писати для життя учнів і дорослих.
1. Знайомство учнів з учителем, класом, один з одним, з вихователями, учнями і учителями інших класів. Знайомство зі школою. Режим дня у школі. Дотримання режиму дня.
Культура мовлення. Український мовленнєвий етикет: знайомство, правила ввічливості.
2. Формування умінь навчальної діяльності /протягом року/.
Уміння правильно сідати за парту, сидіти за партою, правильно вставати з-за парти на уроці, під час перерви. Формування умінь уважно слухати вказівки і пояснення учителя.
Культура поведінки. Правила поведінки у класі: сидіти тихо, не порушуючи дисципліну, підносити руку при потребі щось сказати, попросити дозволу. Український народний етикет: правила ввічливої поведінки.
Формування структурних компонентів самостійної навчальної діяльності: уміння організовувати робоче місце, правильно підбирати посібники і матеріали для роботи, уміння уважно вислухати інструкцію учителя, уміння аналізувати зразок виконання завдання.
3. Розвиток сенсорної сфери.
Розвиток слухового сприймання, мовного слуху:
Удосконалення вимови голосних і приголосних звуків, тренування у вимові звуків р,л,л',ц,ц',ш,ч,г,ґ. Уміння правильно повторити за учителем звук чи ряд звуків. Повторення слідом за учителем складів, слів речень. Розпізнавання у мовному потоці /після двох-трьох прослуховувань/ звуків, складів, виділення тих, які є "зайвими" /відповідають певним ознакам, наприклад, починаються певним звуком/. Уміння проговорювати за учителем склади, слова з двох-шести звуків, правильно вимовляти їх. Правильна вимова у повільному і прискореному темпі швидкомовок зі звуками, вимову яких необхідно засвоїти:р,л,ш,с,г. Дотримання правильного наголосу під час вимови слів. Повторення слова так, щоб було чути склад під наголосом. Розрізнення слів, що різняться одним звуком: ніс - ліс, лиска - миска. Поділ простих за структурою слів на склади, виділення зі слів голосних а, о, у /у-ра, ма-ма, сом/. Звукобуквений аналіз складу, слова. Звукобуквений склад слів, складовий склад слів. Впізнання у словах заданих /голосних/ звуків.
Культура мовлення. Уміння висловити прохання, побажання, звернутися до дорослих із запитанням, проханням; уміння висловити власне бажання /я хочу сказати.../. Уміння порівнювати голосні і приголосні звуки за вимовою.
Визначення кількості слів у реченні. Графічна модель простого речення. Аналіз речень із двох слів.
Розвиток зорового сприймання.
Розрізнення предметів за формою, розміром, кольором. Формування умінь показувати і називати зображення предметів у певній послідовності /зліва направо, знизу вверх, у горизонтальному положенні/.
Складання за зразком найпростіших комбінацій та фігур з паперових смужок, паличок, деталей конструктора: ялинка, драбинка, лава. 
4. Розвиток усного мовлення.
Практичне ознайомлення з реченням. Виділення речення з усного мовлення. Встановлення меж речення. Поділ речення на слова. Графічна модель речення із двох слів, складання речень за даною графічною моделлю. Складання речень із одного-трьох слів за опорними словами, предметними і сюжетними малюнками. Самостійне складання речень за поданим малюнком, за ілюстрацією. Формування умінь правильно розуміти запитання учителя, уважно його вислуховувати, правильно відповідати на запитання учителя. Уміння сказати хто? що? зображено на малюнку, що робить? Уміння розповісти про дитячі народні ігри.
5. Спеціальна підготовка до письма.
Формування умінь правильно сидіти за партою під час письма, уміння правильно тримати в руці олівець, фломастер, ручку. Уміння правильно розміщувати зошит на парті, уміння орієнтуватися на сторінці зошита, альбому, знаходити основний рядок і додаткові лінії у сітці зошита для письма.
Розвиток і координація рухів кисті руки і пальців: робота з пластиліном, мозаїкою; складання паперу по прямих лініях; розрізання його по цих лініях, складання за зразком фігурок з тонких паличок, паперових смужок, деталей конструктора.
Ознайомлення з призначенням крейди, олівця, фломастера, ручки. Малювання крейдою на дошці, олівцем на папері прямих ліній у різних напрямах /вертикально, горизонтально, похило/, формування умінь переходити з одного напряму на інший. Проведення олівцем, ручкою, фломастером прямих ліній вліво, вправо /вертикальні, горизонтальні, похилі/. Формування умінь раціональних рухів під час письма у рядку зошита, умінь одночасно контролювати графічні дії і дотримуватися гігієни письма.
Проведення прямих, ламаних, хвилястих, петельних ліній перервним і неперервним рухом руки /у межах можливого/. Письмо ліній, подібних до елементів букв /пряма довга, коротка лінії/ з різними інтервалами; похила лінія, пряма лінія у поєднанні з похилою, прямі лінії з верхнім, нижнім заокругленням, прямі лінії із заокругленням вгорі і внизу, прямі лінії з верхньою і нижньою петлями, овал, лівий і правий півовали. Малювання прямих ліній і нескладних предметів з них: віконна рама, прапорець, фігури за формою букв. Обведення олівцем на папері трафаретів геометричних фігур, заштриховування їх з дотриманням меж під час заштриховування прямими лініями.

БУКВАРНИЙ ПЕРІОД
125 годин
Звуки мовлення у зіставленні з немовними звуками. Уявлення про те, що слова складаються із звуків, які на письмі позначаються буквами. Провідна роль письма серед інших засобів передачі інформації /звукові сигнали, жестова мова, умовні знаки і т.д./. Уміння позначати сприйняті на слух звуки буквами.
Тема з розвитку мовлення: "Повага до книги".
Звуки і букви І етапу. /15 год./
Читання і письмо букв І етапу: а,у,м,о,с,х. Письмо рядкових і великих літер. Уміння зіставляти графічну форму друкованих і рукописних рядкових і великих букв, запис рукописними буквами /рядковими і великими/ друкованих літер. Письмо на дошці і в зошитах складів і слів з вивченими буквами. Ознайомлення з голосними і приголосними звуками і буквами. Уміння проговорювати за учителем склади, слова з двох-шести звуків, правильно вимовляти їх. Уміння зливати звуки для утворення прямих відкритих складів, читання їх. Наслідування проговорювання слова за учителем так, щоб було чітко чути наголошений склад /слово вимовляти по складах/.
Культура мовлення. Формування умінь уважно вислуховувати учителя, правильно відповідати на його запитання. Уміння порівнювати голосні і приголосні звуки за вимовою. Уміння розповідати напам'ять швидкомовку, загадку.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння аналізувати, синтезувати. Уміння синтезувати звуки, букви у склади.
Тема з розвитку мовлення: "Школа, клас, де я навчаюся."
Звуки і букви ІІ етапу /25 год./
Читання і письмо букв ІІ етапу: и,ш,р,п,н,л,к. Письмо рядкових і великих літер. Місце звука у складі, слові / на початку, в кінці/. Графічна модель складу, слова. Практичне розрізнення голосних і приголосних звуків мови. Послідовний ряд звуків слова. Уміння зливати звуки для утворення прямих відкритих, закритих складів, читання їх. Запис на слух під диктовку учителя проаналізованих складів. Списування по складах з проговорюванням з дошки, таблиці, букваря складів, слів після прочитання їх. Запис на слух слів після попереднього їх звукобуквеного аналізу.
Тема з розвитку мовлення: "Моє рідне місто, село."
Культура мовлення. Правильна вимова голосних і приголосних звуків, слів з ними.
Звуки і букви ІІІ етапу. /50 год./
Читання і письмо букв ІІІ етапу: е,т,б,і,д,г,ґ,в,ж,з,й, м'якого знаку, буквосполучень йо, ьо. Письмо рядкових і великих літер. Читання і письмо слів з ними.
Практичне розрізнення складу-слова-речення. Графічна модель складу, слова, речення. Написання під диктовку слів, речень з двох слів, правопис яких відповідає вимові. Складання і запис з допомогою учителя складів з вивчених букв.
Велика буква на початку речення, крапка - в кінці. Велика буква в іменах і прізвищах людей. Складання з розрізної азбуки складів, слів, речень, запис їх на дощі та в зошитах. Звукобуквений аналіз складів, слів. Списування з проговорюванням складів, слів, речень. Складання і запис слів із засвоєних складових структур: се-ло, пи-са-ла, зо-шит, сап-ка. Поділ слова на склади. Уміння розрізняти одно-дво-трискладові слова. Складання під керівництвом учителя з букв розрізної азбуки відкритих і закритих складів із трьох букв. Запис складених складів, слів з ними після попереднього аналізу. Формування умінь вставляти у слова пропущену букву. Складання і запис з допомогою учителя речень за поданими сюжетними малюнками. Уміння порівнювати тверді і м'які звуки за вимовою, глухі і дзвінкі. Уміння розрізняти сполучення йо-ьо.
Культура мовлення. Дотримання правильного наголосу під час вимови слів. Повторення слова так, щоб було чути склад під наголосом. Наслідування проговорювання слова за учителем так, щоб було чітко чути наголошений склад. Уміння сказати хто? що? зображено на малюнку, що робить?
Тема з розвитку мовлення: "Дитячі народні ігри. Моя улюблена гра".
Звуки і букви ІV етапу /36 год./
Читання і письмо букв ІV етапу: я,ю,е,ї,ч,ц,щ,ф, буквосполучень дж, дз. Письмо рядкових і великих літер, читання їх.
Ознайомлення з апострофом у словах. Запис слів з апострофом, читання їх.
Ознайомлення зі словами з подвоєними приголосними, читання і запис їх на дошці та в зошити.
Формування умінь писати на слух йотовані, склади і слова з ними. Правильна вимова йотованих. Аналіз слів з йотованими, запис їх після аналізу. Аналіз слів з подвоєними приголосними, запис їх на дощі та в зошити. Аналіз слів з буквосполученнями дж, дз, правильна вимова буквосполучень, слів з ними, запис їх після попереднього звукобуквеного аналізу. Наслідування проговорювання слова за учителем так, щоб було чути чітко, як вимовляються буквосполучення. Встановлення меж речення за графічними ознаками: велика літера в першому слові, крапка - в кінці речення. Уміння ділити речення на слова. Розгляд малюнків /семантизуюча ілюстративність/, сюжетних малюнків, на яких зображено предмети, назви яких відносяться до однієї тематичної групи: "клас", "сім'я", "тварини", "птахи". Запис їх назв на дошці та в зошити після аналізу з учителем.
Культура мовлення. Правильна вимова слів з апострофом, з подвоєними приголосними, з буквосполученнями дж, дз.
Тема з розвитку мовлення: "Україна - наша Батьківщина".

ПІСЛЯБУКВАРНИЙ ПЕРІОД
25 годин
Списування з дошки, запис на слух під диктовку учителя складів, слів з йотованими буквами на початку слова, в середині, в кінці після попереднього звукобуквеного та складового аналізу слів. Списування з дошки, з букваря рукописних та друкованих слів, речень. Списування речень з двох-трьох слів. Складання з розрізної азбуки слів, речень, запис їх на дошці та в зошити. Складання речень з двох-трьох слів за поданою ілюстрацією, запис їх на дощі та в зошити після попереднього аналізу. Вставляння у слова пропущеної букви під час списування їх з дошки чи з букваря.
Розрізнення звука і букви, складу і слова, слова і речення. Розуміння значення слова, уміння співвідносити слово із зображенням відповідного предмета, дії, ознаки. Поділ слова на склади під керівництвом учителя і самостійно.
Тема з розвитку мовлення: "Весняні ігри та розваги дітей".
Культура мовлення. Розрізнення на слух та під час письма голосних и-і, приголосних б-п, д-т, з-с, в-ф, г-к, г-ґ.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння синтезувати звуки, букви у склади, слова. Уміння аналізувати склади, слова.
Узагальнюючий урок /І год./
Правопис /протягом року/
Уміння зберігати правильну форму, висоту, ширину, нахил букв, дотримуватися правильного їх поєднання /способи поєднання: верхнє, нижнє, середнє/ під час письма складів, слів, речень.
Слова, вимову яких, значення і написання учні повинні засвоїти:
Україна, Батьківщина, Київ, столиця, вересень, чверть, буквар, математика, багато, мало, дорівнює, верхнє, середнє, нижнє, місто, село, вулиця, школа, учитель, учень, клас, вихователь, дні тижня, пори року, диктант.
На кінець року учні повинні:
знати: усі вивчені звуки і букви, розрізняти їх;
уміти: розрізняти звуки і букви; звуки у власному мовленні на слух і на письмі; вимовляти по складах слідом за учителем слово зі збігом приголосних звуків, з закритим складом / зо-шит, шап-ка/; визначати місце звука у слові; складати і читати з букв розрізної азбуки та зі складів слова і речення; аналізувати слова за звукобуквеним складом; визначати місце певного звука у слові: на початку, в кінці; писати малі і великі букви; списувати рукописний і друкований текст, дотримуючись правил правопису; писати на слух склади, слова, речення після попереднього їх аналізу з учителем /речення із двох-трьох слів/; правильно записувати речення: велика літера на початку першого слова, крапка - в кінці речення; писати імена і прізвища людей з великої букви; дотримуватися культури мовлення.

1 клас
ІІ відділення
/165 годин, 5 годин на тиждень/
ДОБУКВАРНИЙ ПЕРІОД
З0 годин

Значення уміння писати для життя учнів і дорослих.
1. Знайомство учнів з учителем, класом, один з одним, з вихователями, з учнями і учителями інших класів. Знайомство зі школою. Режим дня у школі, дотримання його.
Культура мовлення. Уміння висловити прохання, побажання, звернутися до дорослих із запитанням, проханням, уміння висловити власне бажання /я хочу сказати.../.
2. Формування умінь навчальної діяльності /протягом року/.
Уміння правильно сідати за парту, вставати з-за парти на уроці та під час перерви, уміння правильно сидіти за партою. Формування умінь уважно слухати вказівки і пояснення учителя. Правила поведінки у класі; сидіти тихо, не порушуючи дисципліну, підносити руку при потребі щось сказати, попросити дозволу.
Культура мовлення. Український народний етикет: правила ввічливості .
Формування структурних компонентів самостійної навчальної діяльності: уміння організовувати своє робоче місце, правильно підбирати посібники і матеріали для роботи, уміння аналізувати зразок виконання завдання, порівнювати свою роботу зі зразком.
3. Розвиток сенсорної сфери.
Розвиток слухового сприймання, мовного слуху.
Уміння правильно вимовляти голосні і приголосні звуки. Тренування у вимові звуків р,д,л,ц,ц',ш,ч,с,щ,г,ґ. Правильна вимова у повільному і прискореному темпі швидкомовок зі звуками, вимову яких необхідно засвоїти: л,л',р,г,с,ш,д. Розпізнавання у мовному потоці звуків, складів, слів після трьох-чотирьох прослуховувань. Уміння правильно повторити за учителем звук чи ряд звуків.
Поділ простих за структурою слів на склади, виділення зі слів голосних а,о,у /а-у, о-са, у-ра/. Звукобуквений аналіз складів. Виділення першого /голосного/ звука у слові.
Розвиток зорового сприймання.
Уміння розрізняти предмети за формою, розміром, кольором. Розрізнення основних кольорів /білий, чорний, червоний, синій, жовтий, зелений/. Формування умінь показувати і називати предмети у певній послідовності /зліва направо, справа наліво, знизу вверх, у горизонтальному положенні/. Складання за зразком найпростіших комбінацій з паперових смужок, паличок, деталей конструктора: лава, конверт, драбинка.
4. Розвиток усного мовлення.
Практичне ознайомлення з реченням. Виділення речення з усного мовлення. Встановлення меж речення. Поділ речення із двох-трьох слів на слова. Формування умінь складати речення з одного-двох слів за опорними словами, предметними і сюжетними малюнками. Уміння проговорювати за учителем склади, слова з двох-шести звуків, правильно вимовляти їх.
Культура мовлення. Дотримання правильного наголосу під час вимови слів.
5. Спеціальна підготовка до письма.
Формування умінь правильно сидіти за партою під час письма. Ознайомлення з призначенням крейди, олівця, фломастера, ручки. Уміння правильно тримати в руці олівець, фломастер, крейду, ручку.
Уміння правильно розміщувати зошит на парті, орієнтуватися на сторінці альбому; уміння знаходити основний рядок і додаткові лінії у сітці зошита для письма.
Розвиток окоміру, координація кисті руки і пальців: робота з пластиліном, мозаїкою, папером. Складання паперу по прямих лініях, розрізання його по цих лініях. Складання за зразком фігурок з тонких паличок, паперових смужок, деталей конструктора.
Малювання крейдою на дошці. Малювання олівцем на папері прямих ліній у різних напрямках /вертикально, горизонтально, похило/. Формування умінь переходити з одного напрямку на інший. Малювання прямих ліній і нескладних предметів з них: лава, віконна рама, фігури за формою букв. Обведення олівцем на папері геометричних фігур /трикутник, квадрат, круг/, заштриховування їх з дотриманням меж під час заштриховування прямими лініями.
Проведення олівцем, ручкою, фломастером прямих ліній: вертикальні, горизонтальні, похилі /вправо, вліво/. Уміння одночасно контролювати графічні дії і дотримуватися гігієни письма. Формування умінь раціональних рухів під час письма у рядку зошита.
Проведення прямих, ламаних, хвилястих, петельних ліній перервним рухом руки. Письмо ліній, подібних до елементів букв /пряма довга - коротка лінії з різними інтервалами, похила лінія, пряма лінія у поєднанні з похилою, прямі лінії з верхнім, нижнім заокругленням, прямі лінії з заокругленням вгорі і внизу, прямі лінії з верхньою і нижньою петлями/ овал, правий і лівий півовали.

БУКВАРНИЙ ПЕРІОД
133 години
Звуки мовлення у зіставленні з немовними звуками. Провідна роль письма серед інших засобів передачі інформації /звукові сигнали, жестова мова, умовні знаки і т.д./. Уявлення про те, що слова складаються із звуків, які на письмі позначаються буквами. Співвідношення звука і букви. Уміння позначати сприйняті на слух звуки буквами.

Звуки і букви І етапу /16 год./
Читання і письмо букв І етапу: а,у,м,о,с,х. Письмо рядкових і великих літер. Уміння зіставляти графічну форму друкованих і рукописних рядкових і великих букв, уміння записувати рукописними буквами /рядковими і великими/ друковані літери. Ознайомлення з голосними і приголосними звуками і буквами. Уміння зливати звуки для утворення складів різної структури /прямих відкритих, закритих/, читання їх. Письмо на дошці і в зошитах вивчених букв, складів з ними; складання складів, слів з розрізної азбуки, запис їх на дощі та в зошити після попереднього звукобуквеного аналізу.
Тема з розвитку мовлення: "Моє рідне місто, село".
Культура мовлення. Уміння правильно повторити за учителем звук чи ряд звуків. Дотримання правил вимови вивчених звуків, слів з ними. Уміння правильно вимовляти почуті з голосу учителя склади, слова.
Звуки і букви ІІ етапу /27 год./
Читання і письмо букв ІІ етапу: и,ш,р,п,н,л,к. Практичне розрізнення голосних і приголосних звуків мови. Місце звука у складі /на початку, в кінці/. Послідовний ряд звуків слова. Уміння зливати звуки для утворення складів різної структури /обернених і прямих відкритих/ з вивчених звуків і букв. Запис проаналізованих складів. Складання з розрізної азбуки двоскладових слів /склади відкриті/, читання їх. Запис на слух з голосу учителя проаналізованих слів. Формування умінь списувати з дошки по складах з проговорюванням прочитані та проаналізовані слова, речення з одного-двох слів.
Тема з розвитку мовлення: "Школа, клас, де я навчаюся".
Культура мовлення. Правильна вимова вивчених звуків, складів та слів з ними.
Звуки і букви ІІІ етапу /54 год./
Читання і письмо букв ІІІ етапу: е,т,б,і,д,г,ґ,в,х,з,й, м'якого знаку, сполучень йо, ьо. Письмо рядкових і великих літер. Уміння зливати звуки для утворення складів різної структури: відкритих, закритих, читання їх.
Практичне розрізнення складу - слова. Робота з розрізною азбукою. Складання з букв розрізної азбуки під керівництвом учителя та з його допомогою відкритих і закритих складів із двох звуків, запис їх на дощі та в зошити. Звукобуквений аналіз складів, слів. Списування складів з таблиці з попереднім їх проговорюванням. Графічна модель складу. Списування з букваря, з дошки слів з проговорюванням їх. Розрізнення /практично/ слова і речення. Ознаки речення на письмі: велика літера на початку першого слова, крапка - в кінці речення. Графічна модель слова, речення. Складання з букв розрізної азбуки речень із двох слів, запис їх після попереднього звукобуквеного аналізу на дошці та в зошити. Уміння розрізняти одно-двоскладові слова. Розгляд малюнків /семантизуюча ілюстративність/, сюжетних малюнків, на яких зображено предмети, назви яких відносяться до однієї тематичної групи: "клас", "спальня", "посуд". Запис їх назв на дошці та в зошити після аналізу з учителем та складання з букв розрізної азбуки. Запис на слух з голосу учителя проаналізованих складів.
Аудіювання /слухання - розуміння/. Говоріння.
Уміння слухати й розуміти те, що говорить учитель: його запитання, прохання; уміння уважно вислухати учителя, сказати хто? що? зображено на малюнку, що робить? Уміння повторити за учителем слово так, щоб було чути склад під наголосом.
Тема з розвитку мовлення: "Дитячі народні ігри. Моя улюблена гра".
Культура мовлення. Дотримання правильного наголосу під час вимови слів. Уміння порівнювати голосні і приголосні звуки за вимовою, дотримуватися правильної їх вимови, уміння розрізняти у вимові глухі і дзвінкі звуки, сполучення йо-ьо.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння аналізувати склади, слова; уміння синтезувати звуки, букви у склади, слова.
Звуки і букви ІV етапу /36 год./
Читання і письмо букв ІV етапу: я,ю,є,ї,ч,ц,щ,ф. Письмо малих рядкових і великих літер. Складання з розрізної азбуки складів, слів з буквами ІV етапу, читання їх і запис на дошці та в зошити. Розрізнення складу і слова, слова і речення. Графічна модель складу, слова, речення. Правильна вимова йотованих. Формування умінь писати їх на слух. Аналіз складів, слів з йотованими, запис їх після аналізу. Складання, читання і запис з допомогою учителя речення з двох слів за поданим сюжетним малюнком після аналізу речення. Порівняння вимови букв а-я, у-ю, є-є, і-ї, складання з ними слів. Запис слів на дошці та в зошити з допомогою учителя. Читання складів з йотованими з таблиці, складання слів з ними. Аналіз складених слів, запис їх з допомогою учителя на дощі та в зошити. Запис під диктовку учителя складів з а-я, у-ю. е-е, і-ї. Поділ слів на склади під керівництвом учителя. Розгляд предметних і сюжетних малюнків, на яких зображено предмети, назви яких відносяться до однієї тематичної групи: "сім'я", "тварини", "птахи." Запис їх назв на дошці та в зошити після аналізу з учителем.
Тема з розвитку мовлення: "Україна - наша Батьківщина."
Культура мовлення. Уміння правильно вимовляти слова з йотованими. Уміння розрізняти і правильно називати й записувати слова з голосними і йотованими.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння аналізувати слова з йотованими і голосними. Уміння доброзичливо оцінити роботу товариша.
Узагальнюючі уроки /2 год./
Правопис /протягом року/
Уміння зберігати правильну форму, висоту, ширину букв; уміння правильно поєднувати букви на письмі /способи поєднання - верхнє, середнє, нижнє/.
Культура оформлення письмових робіт: не виходити за обмежувальні лінії; не наводити по кілька разів одну й ту ж букву; під час виправлення описки чи помилки не закреслювати по кілька разів неправильно написане.
Слова, вимову і значення яких учні повинні засвоїти:
Україна, Батьківщина, Київ, місто, село, столиця, вересень, чверть, канікули, урок, перерва, буквар, учень, учитель, вихователь, математика, багато, мало, вулиця, середнє, верхнє, нижнє, школяр, дні тижня, пори року,назви місяців.
На кінець року учні повинні:
знати: вивчені звуки і букви, правила культури мовлення;
уміти: розрізняти звуки і букви, правильно читати і писати букви; розрізняти звуки на слух, аналізувати склади, слова за звукобуквеним складом; складати склади і слова з букв розрізної азбуки, читати їх і списувати з друкованого й рукописного текстів склади, слова; правильно писати великі літери; списувати речення з одного-двох слів після попереднього їх аналізу і прочитування; дотримуватися гігієнічних правил письма; орієнтуватися на сторінці зошита; користуватися розрізною азбукою; дотримуватися мовленнєвого етикету. 

2 клас
І відділення
/І34 години, 4 години на тиждень/
Повторення /4 год./
Звуки і букви. Розрізнення голосних і приголосних звуків і букв. Речення. Велика буква на початку речення, крапка в кінці речення. Складання речень із двох-трьох слів.
Звуки і букви /28 год./
Звуки слова /20 год./ Позначення звуків буквами. Повторення за учителем слів, що складаються з 3-5 звуків. Розрізнення голосних і приголосних звуків і букв. Голосні звуки: а,о,у,и,е,і. Букви, що позначають голосні звуки: а,о,у,и,е,і. Спостереження за роботою мовленнєвого апарату під час вимови голосних звуків.
Розрізнення голосних и-і, і-ї, а-я, у-ю, е-є. Запис слів з ними. Уміння правильно вимовляти йотовані. Списування речень зі словами з йотованими буквами. Відпрацювання правильної вимови слів з йотованими.
Розрізнення на слух і на письмі подібних приголосних звуків і букв: б-п, д-т, з-с, в-ф, ж-ш, г-х, ґ-к, буквосполучень дж-дз.
Культура мовлення. Відпрацювання правильної вимови слів з подібними приголосними, з дж, дз; правильна вимова дзвінких приголосних у кінці складу, слова.
Склад /5 год./ Аналіз слів за звукобуквеним складом. Поділ слова на склади. Перенос слів по складах. Формування умінь вимовити слово і протяжно прочитати його по складах. Уміння правильно сприймати на слух склади, слова; уміння виділяти зайві склади у слові. Уміння правильно вимовляти і читати /дотримуючись зразка учителя/ склади з дзвінкими - глухими, твердими-м'якими приголосними звуками.
Наголос /3 год./ Формування умінь вимовляти і читати слово так, щоб було чітко чути наголошений звук. Уміння правильно вимовляти слова, у яких допускаються помилки в наголосі: читання, запитання, будеш.
Культура мовлення. Правильна вимова наголошених і ненаголошених голосних у словах. Український мовленнєвий етикет: звертання до старших, до батьків.
Значення слова /16 год./
Формування уявлень про те, що слово служить для назви предмета, дії, ознаки, якості. Уміння називати зображені предмети відповідними словами, записувати їх на дошці та в зошити. Тематичні групи слів. Уміння розподіляти слова по тематичних групах за ознаками /колір, розмір, форма/. Уміння співвідносити ряди прослуханих слів з малюнком, на якому зображено один з названих предметів, складання рядів слів за змістовою ознакою /видовою чи родовою/: одяг, квіти, гриби; читання їх, запис.
Тема з розвитку мовлення: "Мої друзі – однокласники".
Культура мовлення. Слова ввічливості, що вживаються під час зустрічі, прощання. Український мовленнєвий етикет: звертання до старших. Уміння правильно сприймати на слух слова, словосполучення, відтворити їх вслух.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння сприйняти, зрозуміти і усвідомити прослухану інформацію щодо виконання того чи того завдання. Уміння виконувати мисленнєві дії: аналіз, синтез, порівняння.
Слово /36 год./
Формування уявлень про частини мови /без вживання термінології/, про поділ слів на групи залежно від того, на яке питання вони відповідають.
Слова, що відповідають на питання хто? що? /іменники/. Уміння поставити до слова одне з цих питань /слова з конкретним значенням/. Слова, що означають назви предметів - іменники. Розрізнення слів за питаннями хто? що? Групування їх за приналежністю до певної групи. Зміна слів, що відповідають на питання хто? що? за числами /один - багато/. Велика буква в іменах, по батькові, прізвищах людей.
Велика буква у кличках тварин.
Тема з розвитку мовлення: "Члени моєї родини".
Культура мовлення. Уміння звертатися до співрозмовника, зокрема до учителя. Вживання на письмі великої букви в іменах, прізвищах, по батькові людей. Вживання на письмі великої букви у кличках тварин.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння класифікувати предмети.
Слова, що відповідають на питання що робить? що роблять? /дієслова/. Формування умінь поставити питання до таких слів у реченні. Формування умінь складати групи слів цієї категорії з певним лексичним значенням /без вживання термінології/: хто як голос подає? хто як пересувається? Розрізнення предметів за їх діями: читає хто?, мекає хто?, літак летить, а корабель ... . Уміння зв'язати між собою слова, що відповідають на питання хто? що? - що робить? що робив? Зміна дієслів за зразком: учень пише - учні пишуть.
Аудіювання.
Уміння слухати, розуміти співрозмовника. Уміння правильно сприймати на слух слова, словосполучення. Уміння сприймати на слух, розрізняти і запам'ятовувати зміст невеличких за будовою текстів /лічилка, швидкомовка, загадка, вірш з абетки/.
Говоріння.
Читання напам'ять невеликих віршів, швидкомовок. Діалогування. Уміння відтворювати за ролями діалоги з прослуханих казок: "Колобок", "Курочка ряба".
Тема з розвитку мовлення: "Мій режим дня".
Культура мовлення. Слова ввічливості, що вживаються під час зустрічі і прощання. Дотримання правильної інтонації під час читання напам'ять швидкомовок, повторення діалогів з прослуханих казок.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння проаналізувати зразок праці, виконувати роботу за зразком.
Апостроф у словах /6 год./ Слова з апострофом перед я,ю,є,ї.
Культура мовлення. Уміння правильно вимовляти і записувати слова з апострофом.
Речення /22 год./
Практичне розрізнення групи окремих слів і речення. Поділ зв'язного висловлювання на речення. Уміння фіксувати початок і кінець речення. Встановлення меж речення на слух і за графічними ознаками: велика буква в першому слові, крапка в кінці речення. Поняття про речення /практично/: складається зі слів, виражає закінчену думку. Розрізнення словосполучення і речення. Уміння виділяти на слух з тексту окремі речення. Визначення кількості слів у реченні, їх послідовності. Графічна модель речення. Складання речень за графічними моделями. Списування речень з друкованого і рукописного текстів. Поширення речень за питаннями, поданими учителем /слова подано у правильній граматичній формі/. Розуміння змісту речення. Уміння помічати різницю у змісті подібних речень, які різняться одним-двома словами. Формування умінь будувати речення за опорними словами /іменниками і дієсловами з уживанням прийменників/. Уміння узгоджувати і пов'язувати між собою слова в реченні /дотримання лексичної і граматичної сполучуваності слів/ - без вживання термінології. Написання простих за структурою речень під диктовку учителя після попереднього їх аналізу.
Речення розповідні, питальні. Уміння ставити крапку і знак питання в кінці речення під час його списування, писати перше слово в реченні з великої букви. Побудова під керівництвом учителя розповідних і питальних речень за зразком, поданим початком з опорою на графічну модель і малюнок.
Тема з розвитку мовлення: "Свійські і дикі тварини".
Культура мовлення. Дотримання правильної інтонації у розповідних і питальних реченнях.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння зрозуміти і запам'ятати після двох-трьох прослуховувань інструкцію, що стосується виконання навчальних дій. Уміння оцінювати результат власної діяльності /практично/.
Текст /20 год./
Загальне уявлення про зв'язне висловлювання в усній і писемній формах - текст. Практичне розрізнення групи окремих речень і тексту. Складання двох-трьох речень за змістом серії сюжетних малюнків, пов'язування речень між собою. Запис на дошці і в зошитах складеного зв'язного висловлювання.
Розрізнення змісту тексту і заголовку тексту /практично/. Відповідність заголовку змісту тексту. Уміння добирати заголовок до сюжетного малюнка, до невеличкого тексту /твір-мініатюра/, серії малюнків.
Складання і запис підписів під серією малюнків /назв малюнків/, які становлять план розповіді. Усна розповідь за цим планом; зв'язність розповіді. Малюнковий план. Уміння переказувати прослуханий або прочитаний текст за поданим малюнковим планом, за запитаннями, що відповідають кількості речень тексту. Складання двох-трьох пов'язаних міх собою за змістом речень, запис їх.
Поняття про абзац.
Аудіювання.
Уміння сприймати на слух, розрізняти і запам'ятовувати зміст невеличких за будовою і нескладних текстів /лічилка, швидкомовка, загадка/.
Говоріння.
Читання напам'ять невеликих віршів, швидкомовок. Уміння правильно дихати, коли говориш, розповідаєш вірш, швидкомовку. Переказ невеликого прослуханого тексту з опорою на подані словосполучення, ілюстрацію, серію малюнків, запитання учителя.
Уміння правильно вимовляти /дотримуючись зразка учителя/ дзвінкі-глухі, тверді-м'які приголосні звуки. Уміння правильно вимовляти приголосні звуки в кінці складу, слова. Уміння відтворювати за ролями діалоги з ігор "Кіт і мишка", "Подоляночка".
Тема з розвитку мовлення: "Традиційна повага до старших в Україні, турбота про молодших".
Культура мовлення. Складання з допомогою учителя адресованих батькам записок, що містять інформацію, прохання. Використання у них слів ввічливості.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння оцінювати результат власної діяльності та діяльності товаришів /практично/.
Повторення вивченого протягом року /2 год./
На кінець року учні повинні:
знати: голосні і приголосні звуки і букви, слова складаються із складів; правила переносу слів; правила вживання великої букви в іменах, по батькові, прізвищах людей, кличках тварин; слово служить для назви предмета, дії;
уміти: розрізняти голосні і приголосні звуки, подібні приголосні, буквовосполучення дж-дз, сполучення йо-ьо; фіксувати початок і кінець речення на слух і на письмі; ділити слова на склади; розрізняти групу речень і текст; повторювати зразок даного учителем зв'язного висловлювання /загадка, швидкомовка, віршик, лічилка/; називати зображені предмети відповідними словами; складати ряди слів за певною змістовою ознакою /видовою чи родовою/; списувати по складах з друкованого і рукописного текстів, диктуючи слова; встановлювати межі речення на слух і за графічними ознаками; писати під диктовку учителя слова, речення після попереднього їх аналізу; узгоджувати і пов'язувати між собою слова в реченні; дотримуватися слів ввічливості, культури спілкування; розуміти після двох-трьох прослуховувань інструкцію, що стосується виконання навчальних дій.

2 клас
ІІ відділення
І семестр
/64 години, 4 години на тиждень/
БУКВАРНИЙ ПЕРІОД
Повторення /4 год./
Звуки і букви. Розрізнення голосних і приголосних звуків і букв, голосних і йотованих. Складання і запис слів з йотованими. Речення. Велика буква на початку речення, крапка в кінці речення. Списування слів, речень з букваря.
Буквосполучення дз у словах. /З год./
Буквосполучення дж у словах. /З год./
Подвоєння однакових приголосних у словах. /2 год./
Апостроф у словах. /4 год./
Розрізнення на слух і на письмі голосних и-і, приголосних б-п, в-ф, д-т, ж-и, з-с, г-к, ґ-г.
Розрізнення звука і букви, складу і слова.
Культура мовлення. Розрізнення на слух і на письмі голосних и-і, приголосних б-п, д-т, з-с, в-ф, ж-ш, х-г, г-к, ґ-г. Правильна вимова дзвінких приголосних у кінці слова, складу.
Повторення і закріплення письма слів з буквами І етапу: а,у,м,о,с,х. Складання з розрізної азбуки слів з буквами І етапу, запис їх на дошці та в зошити. Списування з букваря рукописних слів, друкованих речень.
Повторення і закріплення письма слів з буквами ІІ етапу: и,ш,р,п,н,л,к. Повторення за учителем слів, що складаються з 4-6 звуків. Уміння вимовляти слово так, щоб було чітко чути наголошенні звуки.
Повторення і закріплення письма слів з буквами ІІІ етапу: е,т,б,і,д,г,ґ,в,х,з,й; слів з м'яким знаком, сполученнями йо, ьо. Спостереження за роботою мовленнєвого апарату під час вимови голосних і приголосних, подібних приголосних звуків. Уміння виділяти зайві склади у слові.
Повторення і закріплення письма слів з буквами ІV етапу: я,ю,є,ї,ч,ц,щ,ф. Спостереження за роботою мовленнєвого апарату під час вимови слів з йотованими. Розуміння значення слова, уміння співвідносити слово і зображення відповідного предмета, ознаки, дії. Поділ слів на склади під керівництвом учителя і самостійно. Списування з букваря речень, невеликих /з двох-трьох речень/ текстів. Складання речень з двох-трьох слів за поданою ілюстрацією, запис їх на дошці та в зошити після попереднього аналізу. Вставляння у слова пропущеної букви під час списування їх з дошки чи з букваря.
Аудіювання, говоріння.
Уміння слухати, розуміти співрозмовника. Уміння повторити за учителем слова, речення. Уміння писати на слух під диктовку учителя склади, слова після попереднього їх звукобуквеного аналізу.
Тема з розвитку мовлення: "Мої друзі – однокласники".
Культура мовлення. Уміння правильно вимовляти слова, у яких допускаються помилки в наголосі: читання, запитання, будеш. Дотримання правил мовленнєвого етикету, культури спілкування. Уміння звертатися до учителя, до інших співрозмовників.

ІІ семестр
(70 год.)
Значення слова /10 год./
Уміння співвідносити ряди прослуханих слів з малюнком, на якому зображено один із названих предметів. Уміння називати зображені предмети відповідними словами /мальва – квітка/, записувати їх з допомогою учителя на дошці та в зошити. Уміння складати ряди слів за певною змістовою ознакою /видовою чи родовою/: посуд, квіти, гриби, птахи, овочі, фрукти.
Культура мовлення. Уміння вимовляти слово так, щоб було чітко чути наголошений звук. Уміння дотримуватися у мовленні лексичної і граматичної сполучуваності слів.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння аналізувати, синтезувати, класифікувати.
Слово /20 год./
Формування уявлень про поділ слів на групи залежно від того, на яке питання вони відповідають.
Слова, що відповідають на питання хто? що? Уміння поставити до слова одне з цих питань /слова з конкретним значенням/. Розрізнення слів за питаннями хто? що? /практично/. Групування їх за приналежністю до певної групи. Зміна слів, що відповідають на питання хто? що? за числами /один - багато/. Вживання великої букви в іменах, по батькові, прізвищах людей.
Слова, що відповідають на питання що робить? що роблять? Формування умінь поставити питання до таких слів у реченні. Формування умінь складати групи слів цієї категорії з певним лексичним значенням /без вживання термінології/: хто ях голос подає? хто як пересувається. Розрізнення предметів за їх діями: читає хто? біжить хто? сова летить, а вуж...
Уміння зв'язати між собою слова, що відповідають на питання хто? що? -що робить? що робив? Зміна слів за зразком: учень пише - учні пишуть.
Вживання великої букви у кличках тварин.
Тема з розвитку мовлення: " Професії членів родини".
Культура мовлення. Уміння записати назву і кличку тварини. Формування умінь самостійної навчальної діяльності.
Уміння сприймати, розуміти прослухану інформацію щодо виконання того чи того завдання. Уміння виконувати мисленнєві дії: аналіз, синтез, порівняння. Уміння оцінювати результат власної діяльності /практично/.
Речення /16 год./
Практичне розрізнення групи окремих слів і речення. Уміння фіксувати початок і кінець речення. Встановлення меж речення на слух і за графічними ознаками /велика літера в першому слові, крапка в кінці речення/. Визначення кількості слів у реченні, їх послідовності. Графічна модель речення.
Речення розповідні, питальні. Уміння ставити крапку і знак питання в кінці речення під час списування; уміння писати перше слово в реченні з великої букви. Побудова під керівництвом учителя розповідних речень за зразком, поданим початком, з опорою на графічну модель і малюнок. Уміння списати речення, диктуючи його.
Тема з розвитку мовлення: "Мій режим дня".
Культура мовлення. Дотримання правильної інтонації в розповідних і питальних реченнях. Вживання на письмі великої букви в першому слові речення.
Аудіювання, говоріння.
Уміння уважно прослухати вимовлене учителем речення. Розуміння про кого? про що? розповідається в реченні. Уміння повторити прослухане речення, дотримуючись правильної вимови слів та наголосів у словах.
Текст /20 год./
Загальне уявлення про зв'язне висловлювання у усній і писемній формах - текст. Практичне розрізнення групи окремих речень і тексту. Зміст тексту, заголовок /назва/ тексту практично. Відповідність заголовку змісту тексту. Уміння добирати заголовок до сюжетного малюнка, до серії сюжетних малюнків. Складання і запис підписів під серією сюжетних малюнків /назв малюнків/, які становлять план розповіді. Усна розповідь за цим планом. Зв'язність розповіді. Поняття про текст як зв'язне висловлювання. Складання двох-трьох речень за змістом серії сюжетних малюнків. Пов'язування речень між собою. Запис на дошці і в зошитах складеного зв'язного висловлювання після попереднього аналізу його з учителем.
Тема з розвитку мовлення: "Традиційна повага до старших в Україні, турбота про молодших".
Культура мовлення. Український мовленнєвий етикет: звертання до старших; складання адресованих батькам записок, що містять інформацію про навчання, здоров'я. Використання у них слів ввічливості.
Аудіювання.
Прослуховування невеличких творів /загадки, лічилки, швидкомовки, віршики/. Уміння пояснити про кого? про що? прослухали.
Говоріння.
Чітке проговорювання слідом за учителем прослуханих загадок, лічилок, швидкомовок, віршиків.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Формування умінь зрозуміти й запам'ятати з трьох-чотирьох прослуховувань інструкцію, що стосується навчальних дій. Уміння практично оцінювати результат діяльності товаришів.
Повторення вивченого протягом року /4 год./
Правопис /протягом року/
Письмо рядкових і великих букв за групами порядку ускладнення їх написання. Уміння правильно, охайно оформляти письмову роботу: дотримуватися вертикальності лівого краю письмової роботи, не заходити за поля з правого краю, не виходити за обмежувальні лінії. Уміння підкреслити склад, слово, речення; накреслити графічну модель складу, слова, речення.
На кінець року учні повинні:
знати: графіку написання голосних і приголосних звуків і букв; слова складаються із складів; слово служить для назви предмета, дії; правила вживання великої літери в іменах, по батькові, прізвищах людей, кличках тварин;
уміти: розрізняти голосні і приголосні звуки і букви, подібні приголосні, голосні і йотовані, сполучення йо-ьо, буквосполучення дж-дз; аналізувати слова за звукобуквеним складом; фіксувати початок і кінець речення на слух і на письмі; розрізняти групу речень і текст; повторити за учителем зразок зв'язного висловлювання /загадки, швидкомовки, лічилки, віршика/, називати зображені предмети відповідними словами; писати під диктовку учителя слова, нескладні речення з двох-трьох слів після попереднього їх аналізу; дотримуватися культури вживання слів ввічливості; володіти графічними навичками письма; писати великі й малі букви, правильно з'єднуючи їх у складі, слові з дотриманням висоти, ширини, нахилу букв та правильного способу їх поєднання /верхнє, середнє, нижнє/: Г,А,Б,Д,М,Є,И; е,с,г,ґ,ю,я,д,м,є; уміти писати під диктовку учителя рядкові і великі літери. 

3 клас
І - ІІ відділення
/165 годин, 5 годин на тиждень/
Повторення /4 год./
Голосні і приголосні звуки і букви. Складання рядів слів за певною змістовою ознакою /видовою чи родовою/. Основні ознаки простого речення. Узгодження слів у реченні. Складання двох-трьох речень за змістом серії сюжетних малюнків. *"Пов'язування речень між собою. *"Запис на дошці і в зошити складеного зв'язного висловлювання.
Звуки і букви /48 год./
Голосні і приголосні звуки і букви /20 год./ Пом'якшення приголосних в середині і в кінці слова м'яким знаком. Дзвінкі і глухі приголосні. Практичне засвоєння і удосконалення нормативної вимови дзвінких приголосних у кінці складу і слова. Написання дзвінких і глухих приголосних у кінці слова. Перевірка правильного написання шляхом зміни форми слова: зуб - зуби. Слова з йотованими. Уміння правильно вимовляти, читати й писати слова з йотованими /йа- я, йу - ю, йе - є, йі - ї/.
Склад /22 год./ Ознайомлення з роллю голосних у творенні складів. Перенос слів по складах. Уміння після двох-трьох прослуховувань виділяти у звуковому потоці кількість вимовлених одиниць /звуків, складів/. Графічна модель складу. Перенос слів з рядка в рядок. Перенос слів з йо,ьо,дж,дз. Формування умінь правильно вимовляти слова з буквосполученнями йо,ьо,дж,дз.
Наголос у словах /6 год./ Наголошені й ненаголошені голосні. Уміння визначати наголос у двоскладових і *трискладових словах.
Тема з розвитку мовлення: "Наша школа".
Культура мовлення. Дотримання правильного наголосу під час вимови слів.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності: уміння виконувати мисленнєві дії аналізу, синтезу, порівняння.
Значення слова /16 год./
Тематичні групи слів. Слова, протилежні за значенням. Уміння знаходити з ряду слів ті, що є протилежними за значенням. Уміння складати групи слів з пропонованим лексичним значенням /слова, що позначають осіб, які працюють у школі, лікарні; предмети, що знаходяться у спальні, їдальні, класі/. Сприйняття, на слух рядів, які складаються з кількох слів: уміння після двох-трьох прослуховувань виділити у мовному потоці кількість вимовлених одиниць /слів/.
Уміння правильно добирати слова для доповнення речення. *Уміння вибрати із ряду слів ті, які найбільше підходять для доповнення речення. Складання речень за малюнком, запитаннями, графічною моделлю.
Тема з розвитку мовлення: "Моє рідне місто, село".
Культура мовлення. Уміння правильно добирати слова для висловлювання своїх думок.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Формування умінь зрозуміти й запам'ятати після одного-двох прослуховувань інструкцію, що стосується навчальних дій.
Слово /40 год./
Формування уявлення про частини мови /слова поділяються на групи залежно від того, на яке питання вони відповідають/. Закріплення знань про слова, що означають назви предметів /іменники/. Уміння за питаннями хто? що? виділяти іменники в тексті речення, у висловлюванні. Уміння виділяти на слух у тексті слова, що означають про кого? або про що? говориться в реченні. Графічна модель слова. Складання груп слів з пропонованим лексичним значенням /транспорт, дерева, кущі, квіти/. Велика буква у словах Україна, Батьківщина, Вітчизна, Київ. Велика буква в назвах міст, сіл, вулиць, річок, морів. Знання домашньої адреси, адреси школи. Написання адреси на конверті.
Тема з розвитку мовлення: "Київ – столиця України".
Культура мовлення. Дотримання правил вживання великої букви в назві Батьківщини, міст, сіл, вулиць. Вживання імен дітей українською мовою. Уміння правильно звертатися до дітей і дорослих. Слова ввічливості: вітання, прохання, вибачення, висловлення прохання та вдячності.
Закріплення знань про слова, що означають дії предметів /дієслова/. Знаходження дієслів за питаннями що робить? що робив? що зробив? що буде робити? що робитиме? що зробить? що зроблять? у тексті речень, у висловлюваннях. Складання груп слів з пропонованим лексичним значенням /слова, що означають певні дії - навчання, рух/. Уміння знаходити серед слів ті, які протилежні за значенням. Узгодження дієслів з іменниками. Уміння помічати серед назв предметів назву дії. Уміння виділяти на слух у тексті слова, що означають назву дії.
Слова, що відповідають на питання який? яка? яке? які? /прикметники/. Уміння за питаннями який? яка? яке? які? виділяти прикметники у тексті речення, у висловлюванні. *Складання груп слів з пропонованим лексичним значенням /форма предметів, колір, розмір/. Формування умінь розрізняти предмети за їх ознаками: кавун який? теля яке? Уміння зв'язати між собою слова, що відповідають на питання хто? що? зі словами, що відповідають на питання який? яка? яке? які? Зміна прикметників за зразком: яблуко червоне - яблука червоні. Уміння помічати серед назв предметів назву ознаки. Формування умінь після кількох прослуховувань виділяти у звуковому потоці слова, що означають назви ознак.
Тема з розвитку мовлення: "Символи України".
Культура мовлення. Вживання у мовленні іменників, дієслів та прикметників. Розвиток усної описово-розмовної мови.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності Уміння складати план власної діяльності. Уміння проаналізувати зразок праці.
Слова, до яких не ставлять запитань, але без яких неможливо побудувати речення: в,і,а,на,до,у,над,під,з,але,тому,що. *Уміння пов'язувати слова, частини речення за допомогою цих слів.
Речення /24 год./
Речення, у яких є повідомлення, запитання, наказ (розповідні, питальні, окличні). Велика буква в першому слові речення, розділові знаки в кінці речень. Формування умінь інтонаційно правильно читати речення різні за метою висловлювання /за зразком учителя/. Уміння ставити крапку, знак питання, знак оклику в кінці речення /під час списування, диктанту/. Слухання з голосу учителя розповідних, питальних і окличних речень *Запис речень з голосу учителя після попереднього їх аналізу. Графічна модель речення. Розуміння змісту речення. Упорядкування деформованих речень. *Уміння помічати різницю у змісті подібних речень, які різняться двома словами. *Уміння вибрати із двох-трьох речень те, яке точно відповідає певній ілюстрації, запитанню, сюжетному малюнку. *Уміння змінити речення так, щоб воно точно відповідало ілюстрації. Уміння виділяти в тексті на слух окремі речення /порахувати їх у навчальному тексті після двох-трьох його прослуховувань/. Уміння поширювати речення за малюнками, за поданими запитаннями, опорними словами. Складання речень за зразком, поданою графічною моделлю. Формування умінь упорядковувати деформовані речення з поданими у правильній граматичній формі словами. Уміння складати підписи під серією малюнків, які стають планом розповіді. Складання і запис речень, що передають зміст ілюстрації, сюжетних малюнків, спостережуваного, різних дій /"Збір яблук", "На гірці", "Підгодівля птахів" та ін./. Уміння розрізняти, не читаючи все підряд, окремі характеристики речення: наявність слова з великої літери на початку речення, в середині речення, крапки в кінці речення.
Тема з розвитку мовлення: “Допомога дітей вдома”.
Культура мовлення. Формування умінь правильно читати розповідні й питальні речення. Уміння використовувати слова ввічливості у власному мовленні. Уміння упорядковувати деформовані речення.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Формування умінь складати план своєї діяльності. Уміння проаналізувати виконану роботу.
Аудіювання.
Слухання з голосу учителя розповідних і питальних речень.
Говоріння.
Читання уголос розповідних і питальних речень. Повторення їх з голосу учителя. Вибіркове читання речень з тексту, у яких йдеться про певний предмет, подію, місце події чи дії. Читання матеріалів, які мають комунікативне навантаження: листів, різного змісту записок, написаних учителем для учнів. Розповідь учнями прочитаного.
Текст /25 год./
Будова тексту: речення-зачин; основна частина тексту - речення, у яких розгортається подана в зачині думка; заключна частина - речення, що завершує розповідь. Відповідність тексту трьом основним частинам висловлювання: зачин-основна частина-заключна. *Засоби зв'язку речень у тексті: займенники /без вживання термінології/. Заміна іменників займенниками (він, вона, воно, вони). Придумування заголовків до текстів. Складання двох-трьох речень на задану тему, пов'язування речень між собою. Спостереження за засобами зв'язку речень у зв'язному висловлюванні /вживання слів він, вона, воно, вони, цей, ця, це, ці/. Формування умінь користуватися засобами зв'язку у власному висловлюванні. Уміння складати підписи під серією малюнків, які стають планом розповіді. Формування умінь складати тексти за *поданим заголовком, малюнковим планом; за заголовком, опорними словами і малюнковим планом; за запитаннями і сюжетним малюнком. *Формування умінь придумувати зачин або кінець до поданої частини тексту. Спостереження за роллю абзаців у тексті. *Уміння пояснити, чому текст поділено на абзаци саме так /з допомогою учителя/. *Упорядкування з допомогою учителя деформованих текстів з 3-5 речень.
Тема з розвитку мовлення: "Тварини – помічники людини".
Культура мовлення. Уміння використовувати засоби зв'язку речень у власному мовленні. Уміння правильно звертатися до дітей і дорослих. Використання під час звертання слів ввічливості: вітання, прохання.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Формування умінь виконувати мисленнєві дії: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, класифікація. *Уміння зрозуміти й запам'ятати після одного-двох прослуховувань інструкцію, що стосується виконання навчальних дій.
Аудіювания, говоріння.
Уміння запам'ятовувати після 3-5 прослуховувань послідовність подій у тексті. Читання і правильне інтонування розповідних і питальних речень у тексті. Правильне читання і розуміння смислу окличних речень. Вибіркове читання з тексту речень, у яких йдеться про певний предмет, подію, місце події чи дії. Виразне читання загадок, віршів. Розповідь про кого? або про що? розповідається у тексті.
Повторення вивченого протягом року /8 год./
Правопис /протягом року/
Закріплення навички правильного письма і списування з поступовим прискоренням темпу списування. Написання рядкових і великих літер: а,ф, я,г,ґ,у,о,о,в,А,У,Ю,Ф,0,С,Є, слів з ними. Списування по складах і цілими словами з рукописного і друкованого текстів.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: символи України, голосні і приголосні звуки і букви, правила вживання великої букви, правила переносу слів, будову тексту /зачин, основна частина, заключна/; спосіб перевірки написання дзвінких і глухих приголосних у кінці слова зміною форми слова; слова є близькі й протилежні за значенням; види речень за інтонацією;
уміти: уміти визначати кількість складів у слові за кількістю голосних; ділити слова на склади; правильно вимовляти й писати слова з йотованими; знаходити в тексті слова, що відповідають на питання хто? що? що робить? що роблять? що робив? що буде робити? який? яка? яке? які?; поширювати речення за завданням учителя; уміти розрізняти близькі й протилежні за значенням слова; списувати речення і зв'язне висловлювання по складах і цілими словами; визначати на слух кількість слів у простому реченні, яке складається із двох-трьох слів; доповнювати незавершені речення одним-двома словами; усно самостійно складати речення за малюнком, придумувати заголовки до текстів; упорядковувати деформовані тексти; складати невеличку розповідь за даним планом, сюжетним малюнком і заголовком; упорядковувати деформовані речення; уміти звертатися до співрозмовника під час зустрічі і прощання; писати під диктовку зв'язні 3-4 невеличкі речення після опрацювання їх з учителем; розрізняти символи України: прапор, герб, тризуб.
ІІ відділення.
знати: голосні і приголосні звуки і букви; правила переносу слів; правила вживання великої букви в іменах, по батькові, прізвищах людей, назві Батьківщини, міст і сіл;
уміти: розрізняти голосні і приголосні звуки і букви; визначати кількість складів у слові за кількістю голосних; переносити слова по складах; визначати наголос у словах; вживати велику літеру в іменах, по батькові, прізвищах людей, назві Батьківщини, міст і сіл; знаходити з ряду слів ті, що є протилежними за значенням; знати й розрізняти символи України: прапор, герб.

4 клас
І - ІІ відділення
/134 години, 4 години на тиждень/
Повторення /4 год./
Слова, що означають назви, дії, ознаки предметів; складання з ними словосполучень, речень. *Пов'язування речень у зв'язне висловлювання - текст. Слова, протилежні за значенням.
Звуки і букви /31 год./
Голосні і приголосні звуки і букви /10 год./ Приголосні тверді і м'які, їх розрізнення, *пом'якшення приголосних перед я,ю,е,ї.
Абетка. Ознайомлення з українською абеткою. Уміння розташувати букви за абеткою, слова /практично/. *Уміння розташувати слова за абеткою з орієнтуванням на одну-дві літери. *Складання списку учнів класу за абеткою, дівчаток і хлопчиків. Уміння користуватися абеткою у роботі з тлумачним словничком.
Наголос у словах /5 год./ Наголошені й ненаголошені голосні. Перевірка написання ненаголошених голосних зміною форми слова /весна-весни, листи-лист/. *Перевірка написання слів з ненаголошеними голосними добором споріднених слів /за зразком/.
Буквосполучення йо, ьо у словах /8 год./. Формування умінь писати слова з йо, ьо. Уміння переносити слова з йо, ьо.
Апостроф /8 год./ Вживання апострофа після б,п,в,м,ф, у кінці складу після р перед я,ю,е,ї. Формування умінь писати слова з апострофом. Вміння переносити слова з апострофом.
Тема з розвитку мовлення: "Родинні звичаї українців".
Культура мовлення. Дотримання правильної вимови твердих і м'яких приголосних у словах. Дотримання правильної вимови наголошених складів у словах. Уміння правильно вимовляти слова з йотованими, з апострофом, правильно писати їх.
Значення слова /9 год./
*Уміння правильно добирати слова для доповнення речення, складати речення запропонованого змісту. Слова, протилежні за значенням. *Слова, близькі за значенням. *Уміння знаходити з ряду слів ті, що є протилежними за значенням; вміння вибирати з ряду слів ті, які є найбільш підходящими для доповнення речення /за малюнком, ілюстрацією, графічною моделлю/.
Культура мовлення. Доречне вживання близьких і протилежних за значенням слів.
Слово /54 год./
Подвоєння приголосних у словах /6 год./ Найуживаніші слова з подвоєними приголосними. Перенос слів з подвоєнням.
Культура мовлення. Уміння розрізняти на слух і на письмі слова з подвоєними приголосними.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Формування умінь уважно слухати і повторити інструкцію щодо виконання завдання.
Споріднені слова /10 год./ Дзвінкі і глухі приголосні в середині і в кінці слова. Уміння перевірити правильність запису слова зміною форми слова або *підбором за зразком споріднених слів.
Тема з розвитку мовлення: "Працьовитість українців".
Культура мовлення. Вживання у мовленні споріднених слів.
Спільнокореневі слова /12 год./ Спостереження за значенням спільнокореневих слів. Спільна частина спідьнокореневих слів. Корінь слова. Спостереження за однаковим написанням коренів у спільнокореневих словах. *Формування умінь добирати спільнокореневі слова з найуживанішими у мовленні учнів суфіксами /практично/. *Складання речень зі спільнокореневими словами.
Звертання до дорослих, до дітей в Україні. Інтонація речення зі звертанням. Традиційна пошана до глави сім'ї в Україні. Роль матері в українській сім'ї.
Тема з розвитку мовлення: "Спілкування вдома, у школі, на вулиці, у громадських місцях".
Культура мовлення. Дотримання правил мовленнєвого етикету, культури спілкування.
Аудіювання.
Читання, слухання і розуміння сполучень слів, подібних за значенням:
книга Марійки-Марійчина книга. Прослуховування тексту.
Говоріння.
Повний усний переказ прослуханого або прочитаного тексту за питаннями, за даним планом і сюжетними малюнками, за планом і опорними словами.
Слова, що відповідають на питання хто? що? /іменники/. Уміння знайти серед слів ті, що подібні чи протилежні за лексичним значенням.
Слова, що відповідають на питання який? яка? яке? які? Уміння поставити питання до цих слів у реченні. *Уміння знаходити серед цих слів ті, які подібні чи протилежні за значенням. Уміння зв'язати між собою слова, що відповідають на питання хто? що? - який? яка? яке? які? Уміння добрати слова, які відповідають реальним ознакам того чи того предмета.
Слова, що відповідають на питання що робить? що робив? що буде робити? Уміння поставити питання до таких слів у реченні. Уміння складати тематичні групи слів /з дієслів/ з певним лексичним значенням: слова, що означають певні дії /рух, пересування, *говоріння, *виявлення почуттів/. *Уміння знаходити серед слів ті, які подбні чи протилежні за значенням. Написання слів на - ть, - ться. Уміння помітити серед українських слів слово іншої мови - російської. Запис слів, *речень під диктовку учителя.
Теми з розвитку мовлення: "Роль свят у житті людини". "Святкування в Україні".
Культура мовлення. Уміння доречно вживати у мовленні слова з певним лексичним значенням.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Формування умінь визначати мету завдання, уважно слухати і повторити інструкцію щодо його виконання.
Аудіювания, говоріння.
Уміння сприймати на слух ряди, які складаються з кількох словосполучень. Уміння помітити серед слів, що означають назви предметів, слова, що означають назву ознаки або дії. Уміння ділити прослухані слова на дві групи за поданою учителем ознакою.
Слова, що не відповідають на питання, але без них неможливо будувати речення, текст. Прийменник. *Уміння використовувати прийменники для зв'язку слів у реченні. Правопис прийменників з іншими словами.
Культура мовлення. Роздільне написання прийменників з іншими словами.
Речення /14 год./
Речення, у яких є повідомлення, запитання, наказ. Спостереження за інтонацією таких речень. Розуміння змісту речення. *Уміння вибрати із двох-трьох речень те, яке точно відповідає певному малюнку, запитанню. *Уміння змінити речення так, щоб воно точніше відповідало малюнку. Виділення в реченнях тих слів, у яких про когось або про щось говориться, що саме говориться. Складання простих речень за запитаннями, малюнками, графічною моделлю. *Уміння упорядковувати деформовані речення. Виконання практичних завдань з реченням /вставити потрібне слово, продовжити речення, виділити з  речення певне слово/. Формування умінь записувати речення під диктовку учителя після попереднього їх аналізу, *без попереднього їх аналізу.
Звертання. Інтонація речення зі звертанням. *Формування умінь записувати самостійно складені речення, робити підписи під малюнками, ілюстраціями. Складання вітальної листівки з використанням слів звертання та ввічливості.
Тема з розвитку мовлення: "Весняне пробудження природи".
Культура мовлення. Дотримання правил культури спілкування під час звертання.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Формування умінь проаналізувати зразок виконання завдання. Уміння оцінювати результат власної діяльності.
Аудіювання, говоріння.
Діалогічне мовлення. Уміння вступати в діалог, щоб отримати інформацію про те, що відбулося у класі, коли? де? що де знаходиться? Уміння в процесі діалогу висловити побажання, прохання. Уміння звертатися: Тетянко, Сергійку.
Текст /16 год./
Назва тексту. Формування умінь добирати заголовок до тексту. Абзаци. Спостереження за роллю абзаців у тексті. Уміння пояснити /прості випадки/ чому текст поділений на абзаци саме так. *Уміння знаходити абзаци, які відповідають трьом основним частинам висловлювання: зачин-основна частина-кінцівка. *Придумування зачину, кінця до основної частини тексту, основної частини до зачину й кінця. *Уміння відновлювати текст з деформованих складових структур.
Тема тексту /про кого? або про що? говориться в тексті/. *Формування умінь визначати тему тексту. Формування умінь складати план тексту під керівництвом учителя. *Поділ тексту на частини за поданим планом. Складання текстів на дану тему /під керівництвом учителя/. Формування умінь розрізняти тексти різних типів: розповідь, опис. *Розвиток умінь визначати тему тексту за змістом, заголовком, планом. Складання під керівництвом учителя тексту розповідного характеру за даним заголовком, зачином і опорними словами, за зачином і кінцівкою, за даним планом /про навчання, відпочинок, працю дітей /, *за епізодами переглянутого кінофільму, *прочитаної казки, *оповідання.
Складання /усно/ описів знайомих предметів: овочів, фруктів, персонажів казок, іграшок після детального їх розгляду, бесіди по визначенню ознак предметів. *Порівняння текстів описового і розповідного характеру. *Знаходження спільного і відмінного між  текстами. Складання текстів на дану тему під керівництвом учителя. Використання слів /він, вона, воно, вони/ для зв'язку речень у тексті. Формування умінь використовувати дані засоби зв'язку у власному мовленні. *Уміння виправляти текст, замінюючи в ньому деякі слова, що повторюються, на близькі за значенням або ті, що були вжиті раніше. Формування умінь записувати невеликі колективно складені тексти після попереднього їх аналізу з учителем.
Аудіювання, говоріння.
*Формування умінь після двох-трьох прослуховувань тексту замінювати в ньому слово, словосполучення, вимовлене двічі. Уміння сприймати на слух ряди слів, які складаються з кількох словосполучень. *Складання діалогічного висловлювання за ілюстраціями, запропонованими учителем словосполученнями. Розігрування діалогів на основі прочитаних учителем казок, творів-мініатюр. Складання розповідей і казок за серіями сюжетних малюнків і опорними словами. Складання вітальної листівки з використанням форм звертання і слів ввічливості.
Тема з розвитку мовлення: "Літні народні свята".
Культура мовлення. Дотримання правил мовленнєвого етикету під час розмови з незнайомими людьми та оформленні вітальної листівки.
Повторення вивченого протягом року /6 год./
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: правила вживання великої букви в назві Батьківщини, столиці, в назвах міст і сіл; способи перевірки написання ненаголошених голосних зміною форми слова; способи перевірки написання дзвінких і глухих приголосних в середині і в кінці слова; знати правила переносу слів; види речень за метою висловлювання, розділові знаки в кінці них; слова є близькі й протилежні за значенням; типи текстів /опис, розповідь/; складові частини тексту;
уміти: переносити слова з апострофом, з йо, ьо, користуватися абеткою у роботі з тлумачним словничком; розрізняти тверді й м'які приголосні; правильно писати слова з йотованими; добирати за зразком споріднені слова для перевірки написання ненаголошених голосних; переносити слова з подвоєнням; добирати близькі й протилежні за значенням слова; добирати спільнокореневі слова, уміти визначати корінь слова; розрізняти слова, що відповідають на питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить?, добирати їх за завданням учителя; визначати тему тексту; добирати заголовок до тексту; виділяти в тексті абзаци; переказувати прослуханий текст за поданими учителем запитаннями; використовувати займенники для зв'язку речень у тексті; відновлювати текст з деформованих складових частин; складати прості речення за завданням учителя; будувати графічну модель речення; самостійно записувати складені з двох-трьох слів речення; писати під диктовку речення і зв'язні висловлювання після попереднього аналізу їх з учителем; уміти вступати в діалог, щоб отримати інформацію. 
ІІ відділення:
знати: правила переносу слів; правила перевірки написання ненаголошених голосних зміною форми слова; способи перевірки написання сумнівних приголосних в середині і в кінці слова; правила запису речення: велика літера на початку першого слова, розділові знаки в кінці речення; складові частини тексту, правила мовленнєвого етикету;
уміти: аналізувати слова за звукобуквеним складом; правильно вимовляти й переносити слова з апострофом; розрізняти речення за метою висловлювання; писати під диктовку учителя слова, речення з двох-трьох слів після попереднього їх аналізу; відповідати на запитання до змісту тексту; уміти вступати в діалог на запропоновану тему.

5 клас
І - ІІ відділення
/134 години, 4 години на тиждень/
Повторення /5 год./
Повторення вивченого у початкових класах. Правопис дзвінких і глухих приголосних. Подвоєння приголосних у словах. Вживання апострофа після б,п,в,м,ф перед я,ю,є,ї. Спільнокореневі слова. Ненаголошені голосні в коренях слів. Вживання великої букви.
Культура мовлення. Правильна вимова слів з ненаголошеними голосними, з апострофом. Вживання великої букви в іменах, по батькові, прізвищах людей. Велика буква в назві Батьківщини, назвах міст, сіл, вулиць.

ЛІНГВІСТИЧНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
82 години
Лексикологія /10 год./
*Однозначні і багатозначні слова. *Вживання багатозначних слів у прямому й переносному значенні. Групи слів за значенням: синоніми, антоніми. Добір слів у тематичні групи на певну тему.
Культура мовлення. Уміння вживати слова відповідно до їх значення. Уміння вживати синоніми для уникнення невиправданого повторення слів.
Слово /52 год./
Будова слова /20 год./ Корінь, закінчення, префікс, суфікс - значущі частини слова. Корінь слова. *Спільнокореневі слова, що відносяться до різних частин мови. Закінчення слів. Визначення префікса у словах. Розрізнення префіксів і прийменників /практично/. *Визначення суфіксів у словах /практично/.
Культура мовлення. Уміння використовувати спільнокореневі слова як засіб зв'язку речень у тексті. Запобігання помилок, пов'язаних з невиправданим вживанням спільнокореневих слів.
Частини мови /2 год./ Роль частин мови у реченні. Основні способи розрізнення частин мови.
Іменник /28 год./ Загальне поняття про іменник. Іменники, що означають назви істот і неістот. Власні і загальні іменники. Вживання великої літери у власних іменниках. Число іменників. Уміння визначати число іменників /практично/. *Іменники, що вживаються тільки в однині. *Іменники, що вживаються тільки у множині. Рід іменників. Відмінки іменників. Змінювання іменників за відмінками /практично/.
Культура мовлення. Правильне вживання у мовленні іменників, що мають лише однину чи множину. Вживання в мовленні іменників у різних відмінках. Вживання великої букви у власних іменниках /в письмових роботах/.
Речення /20 год./
Головні члени речення - підмет і присудок. Другорядні члени речення /практично/, без вживання термінології. Побудова речень за даними словами /підметом, присудком, другорядними членами речення/ з використанням ілюстрацій, серії сюжетних малюнків, предметів.
Види речень за метою висловлювання: розповідні, питальні, окличні. Розділові знаки в кінці речень. Складання різних за метою висловлювання речень на дану тему.
Культура мовлення. Етика спілкування. Український народний етикет. *Уміння інтонувати розповідні, питальні та окличні речення.
Тема з розвитку мовлення: "Весняні звичаї і обряди українців".
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння визначати мету завдання, складати план його виконання.

КОМУНІКАТИВНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
Зв’язне мовлення
45 год.
Відомості про мову і мовлення. Значення мовлення у житті і діяльності людей. Українська мова - державна мова України.
Види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання, письмо. Загальне уявлення про спілкування і мовлення. Мовлення - основний засіб спілкування людей. Основні правила спілкування /практично/. Діалогічне й монологічне мовлення. Ознайомлення з вимогами до мовлення: правильність, логічна послідовність, змістовність. Тема висловлювання.
Тема з розвитку мовлення: "Ти" і "Ви" у звертанні".
Культура мовлення. Український народний етикет. Традиційна повага до старших в Україні. Вживання слів ввічливості під час різних ситуацій спілкування.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності: уміння аналізувати зразок виконання завдання, користуватися інструкцією щодо виконання завдання.
Текст. Заголовок тексту. Поділ тексту на абзаци. *Відновлення деформованого тексту. Складання тексту з поданих частин: *на основі заголовку і зачину; зачину і основної частини; заголовку, плану і серії сюжетних малюнків.
Типи мовлення: розповідь, опис, *роздум /практично/. Особливості побудови розповіді про ту чи ту подію з власного життя.
Види робіт.
Сприймання чужого мовлення:
Аудіювання.
Читання, прослуховування запропонованого учителем тексту.
Говоріння.
Відтворення готового тексту.
Виразне читання текстів описового і розповідного характеру. Переказ /усний/ тексту за даним планом. Вибірковий /усний/ переказ художнього тексту. *Переказ /письмовий/ з допомогою учителя невеличких художніх текстів за простим планом /тексти розповідного характеру/.
Створення власних висловлювань:
Діалог. Створення діалогу відповідно до запропонованої ситуації спілкування, пов'язаної із життєвим досвідом учнів: у магазині, в гостях.
Ділове мовлення. Підпис листівки. Написання листа рідним.
Теми з розвитку мовлення: "У аптеці", "Вулиця, на якій знаходиться наша школа".
Культура мовлення. Вживання слів ввічливості під час різних ситуацій спілкування. Уміння вступати в діалог відповідно до ситуації спілкування. Дотримання лексичної сполучуваності слів під час висловлювання.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння оцінювати результат власної діяльності та діяльності товариша /практично/; *уміння визначати мету завдання, *складати план його виконання.
Повторення вивченого протягом року /2 год./
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: українська мова - державна мова України; слово вживають у прямому й переносному значенні; вживання /правило/ великої літери у власних іменниках; значущі частини слова: корінь, суфікс, префікс, закінчення; граматичні ознаки іменника; види речень за метою висловлювання; основні правила спілкування;
уміти: добирати тематичні групи слів за значенням: антоніми, синоніми; добирати слова до тематичних груп на певну тему; визначати префікс у словах; розрізняти префікси і прийменники; виділяти іменник як частину мови; розрізняти власні й загальні іменники, іменники, що означають назви істот і неістот; уміти визначати число і рід іменників; виділяти й розрізняти головні члени речення - підмет, присудок; розрізняти /практично/ головні і другорядні члени речення; складати простий план готового тексту; переказувати текст за поданим планом; створювати діалог відповідно до запропонованої ситуації спілкування.
ІІ відділення:
знати: види речень за метою висловлювання; правила вживання великої літери у власних іменниках; основні правила спілкування;
уміти: визначати головні і другорядні члени речення; розрізняти префікси і прийменники; власні і загальні іменники; виділяти іменник як частину мови, розрізняти число іменника, рід; вступати в діалог відповідно до запропонованої ситуації спілкування; правильно записувати речення і вживати розділові знаки в кінці речень; відділяти закінчення слів від основи; уважно слухати, орієнтуватися в ситуації спілкування; переказувати /усно/ текст за простим планом; відновлювати деформований текст; записувати слова, речення після їх аналізу під диктовку учителя; складати різні за метою висловлювання речення на дану тему.

6 клас
І - ІІ відділення
/102 години, 3 години на тиждень/
ЛІНГВІСТИЧНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
71 година
Повторення /3 год./
Повторення вивченого про будову слова. Види речень за метою висловлювання.
Лексикологія /10 год./
Однозначні і багатозначні слова. *Вживання багатозначних слів у прямому й переносному значенні. Групи слів за значенням: антоніми, синоніми. Добір *синонімів, антонімів до певної тематичної групи.
Культура мовлення. Доречне вживання в усному мовленні слів з професійної лексики столяра, маляра, городника, шевця.
Слово /40 год./
Будова слова /10 год./ Корінь слова. *Чергування голосних і приголосних в коренях слів. Розрізнення префіксів і прийменників. Вживання апострофа після префіксів. Правопис префіксів роз-, без-, воз-, з-, с-.
Культура мовлення. Правильна вимова слів з апострофом після префіксів, з префіксами роз-, без-, воз-, з-, с-.
Тема з розвитку мовлення: "Осінь - прояв краси природи України”.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння виконувати мисленнєві дії /робити висновки, аналізувати, порівнювати, *класифікувати/.
Іменник /14 год./ Систематизація і розширення знань про іменник. Основні граматичні категорії іменника: число, рід, відмінок. Змінювання іменників за відмінками /практично/. Клична форма відмінка. Правопис іменників чоловічого і жіночого роду. Правопис чоловічих і жіночих імен та по батькові.
Культура мовлення. Правила мовленнєвого етикету під час звертання до дорослих. Правильне вживання під час висловлювання іменників у однині і множині. Використання під час звертання іменників, що мають кличну форму відмінка (протягом року).
Прикметник /16 год./ Роль прикметників у мовленні. *Якісні, відносні та присвійні прикметники. Визначення числа, роду, відмінка прикметника за числом, родом, відмінком іменника /практично/. Правопис прикметників з суфіксами -ський, -зький, -цьк, -зьк, -еньк, -есеньк /практично/. *Прикметники - синоніми. Прикметники – антоніми.
Теми з розвитку мовлення: "Зима - прояв краси природи України", “Українські народні зимові свята."
Культура мовлення. Уміння використовувати прикметники у різних типах мовлення, особливо у текстах описового характеру. Використання прикметників-антонімів.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння аналізувати зразок виконання завдання. Уміння визначати мету завдання, план його досягнення.
Речення /18 год./
Розрізнення словосполучення і речення. Речення поширене і непоширене. Поширення речень за допомогою запитань. *Перетворення поширених речень у непоширені. Граматична основа речення /підмет і присудок/. Другорядні члени речення /без вживання термінології/. *Поширення речень другорядними членами речення. Однорідні члени речення. Однорідні підмети, присудки і *другорядні члени речення /практично/. Розділові знаки в реченнях з однорідними членами. Зв'язок між однорідними членами речення без сполучника та за допомогою сполучника “і”.
Тема з розвитку мовлення: "Родина. Взаємини між батьками і дітьми, онуками і дідусем та бабусею".
Культура мовлення. Дотримання правильної інтонації у реченнях з однорідними членами. Вживання простих і поширених речень в усному і писемному мовлення /практично/.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння виконувати мисленнєві дії *класифікації, аналізу, синтезу, узагальнення, *порівняння.
КОМУНІКАТИВНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
Зв’язне мовлення
29 год.
Текст. Повторення вивченого про текст. Структура тексту: зачин-основна частина-кінцівка. Види зв'язку речень у тексті /практично/. Особливості побудови розповіді /зачин-основна частина-кінцівка/. Простий план власного висловлювання. Основні джерела матеріалу до усної розповіді /практично/.
Види робіт.
Сприймання чужого мовлення:
Аудіювання. Слухання - розуміння невеличких текстів різних типів, жанрів, стилів мовлення.
Говоріння. Виразне читання текстів.
Відтворення готового тексту:
Переказ текстів /усний/ за даним простим планом; *повний і вибірковий /усний/ переказ художніх текстів розповідного характеру, що містять елементи опису. *Відновлення деформованого тексту-розповіді і тексту-опису. Уміння порівнювати тексти описового і розповідного характеру.
Створення власних висловлювань:
Усний і письмовий твір-розповідь, усний твір-опис за даним планом, опорними словами і ілюстрацією. Складання усного і письмового /з допомогою учителя/ твору-опису окремих предметів, тварин, за малюнками. Усний і письмовий твір-опис /після опрацювання з учителем/ на основі особистих вражень, за жанровою картиною. Складання простого плану власного висловлювання розповідного типу.
Діалог. Уявлення про ситуацію спілкування: той, хто говорить або пише  - адресант мовлення; той, хто слухав або читав - адресат мовлення. Мета мовлення. Формування умінь створювати діалог відповідно до запропонованої ситуації спілкування, пов'язаної зі спостереженням учнів, їх життєвим досвідом. *Побудова діалогу за даною ситуацією спілкування. Використання в діалозі різних за метою висловлювання речень. *Формування умінь вести діалог з використанням різних за метою висловлювання речень /практично/.
Тема з розвитку мовлення: "Весна, літо - прояви краси природи України".
Культура спілкування. Вживання слів ввічливості під час спілкування. Уміння брати участь в діалозі.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння аналізувати зразок виконання завдання, *хід здійснення плану, уміння оцінити результат власної діяльності /практично/.
Повторення вивченого протягом року /2 год./
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: слова, що відносяться до професійної лексики городника, маляра, столяра, шевця; будову слова; правопис префіксів роз-, без-, воз-, з-, с-; основні граматичні категорії прикметника; є текст-опис, текст-розповідь;
уміти: аналізувати слова за будовою; добирати антоніми, синоніми до певної тематичної групи слів; визначати число, рід, відмінок прикметника; вибірково переказувати невеличкі художні тексти; створювати діалоги відповідно до ситуації спілкування; відрізняти префікси від прийменників, правильно записувати їх зі словами; розрізняти текст-розповідь і текст-опис; утворювати просте і складне речення з однорідними членами; поширювати речення за допомогою запитань, усно складати твір-опис окремих предметів.
ІІ відділення:
знати: будову слова; основні граматичні категорії іменника, прикметника; мати уявлення про однорідні члени речення, розділові знаки в реченнях з однорідними членами /правило вживання/; правопис префіксів роз-, без-, воз-, з-, с-;
уміти: аналізувати слово за будовою; добирати антоніми до певної тематичної групи; відрізняти префікси від прийменників; визначати число, рід, відмінок іменників і прикметників; вибірково /усно/ переказувати невеличкі художні тексти розповідного характеру; розрізняти поширені й непоширені речення; поширювати речення за допомогою запитань; мати уявлення про однорідні члени речення; вживати слова ввічливості під час спілкування; відповідати на репліки в процесі діалогу.

7 клас
І - ІІ відділення
/102 години, З години на тиждень/
ЛІНГВІСТИЧНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
80 годин

Вступ /І год./ Краса і багатство української мови.
Повторення /3 год./
Правопис іменників і прикметників з іншими частинами мови. Граматичні категорії іменника. Види речень за метою висловлювання.
Лексикологія /5 год./
Походження слів: власне українські і запозичені слова. Використання слів: загальновживані, професійні слова і терміни. *Поняття про фразеологізми. *Прислів'я як різновид фразеологізмів. Формування умінь добирати прислів'я.
Культура мовлення. Доречне вживання в усному і писемному мовленні професійних слів, термінів, прислів'їв.
Слово /48 год./
Повторення знань про будову слова: префікс, корінь, суфікс, закінчення.
Основа слова /2 год./
Складні слова /3 год./ Утворення складних слів. Сполучні голосні "е", "о" у складних словах.
Культура мовлення. Правильна вимова у словах наголошених і ненаголошених голосних, вимова складних слів зі сполучними голосними.
Іменник /8 год./ Вживання кличної форми відмінка іменника при звертанні: батьку, Тарасе Григоровичу, Маріє Іванівно. Повторення про іменник. Граматичні категорії іменника: число, рід, відмінок.
Культура мовлення. Вживання кличної форми відмінка іменника при звертанні. Вживання великої букви у власних назвах /на письмі/.
Прикметник /10 год./ Повторення граматичних категорій прикметника: число, рід, відмінок. Визначення числа, роду, відмінка прикметника за числом, родом, відмінком іменника. Узгодження в усному і писемному мовленні прикметників з іменниками /дотримання лексичної та граматичної сполучуваності/. Роль іменників та прикметників у художньому стилі мовлення.
Культура мовлення. Доречне використання прикметників у висловлюваннях, у текстах-описах.
Дієслово /1З год./ Загальне значення, *синтаксична роль. Часи дієслова. Змінювання дієслів за часами /практично/. Число дієслова. Визначення числа дієслова за числом іменника. Дієвідміни. Дієслова першої і другої дієвідміни, їх закінчення. *Неозначена форма дієслова. Правопис не- з дієсловами.
Культура мовлення. Використання у мовленні дієслів-антонімів і дієслів-синонімів. Правила наголошування дієслів. *Практичне вживання різних форм дієслів у майбутньому часі. *Вживання форми теперішнього і майбутнього часу замість минулого.
Займенник /4 год./ Поняття про займенник. Роль займенника у мові. Особові займенники. *Розподіл особових займенників за трьома особами. Правопис займенників з іменниками і прикметниками. 
Культура мовлення. *Правильне вживання займенників для зв'язку речень у тексті. Вживання особових займенників відповідно до змісту попереднього речення. Написання займенників "ви", "вас; "вам" з великої літери у пошанному значенні.
Службові слова /3 год./ Прийменники, сполучники. Вживання їх у мовленні для зв'язку речень. Вживання сполучників для зв'язку однорідних членів речення.
Звертання /3 год./ Місце звертання в реченні: на початку, в середині, в кінці. Вживання звертання за межами речення. Розділові знаки при звертанні: кома, знак оклику. *Звертання непоширене й поширене.
Культура мовлення. Дотримання правильної інтонації в реченнях зі звертаннями, в діалогах. Вживання прийменників і сполучників в усному і писемному мовленні.
Речення /12 год./
Підмет і присудок як головні члени речення. Другорядні члени речення. Поширення речень за допомогою запитань другорядними членами речення. Види речень за метою висловлювання: розповідні, питальні, окличні. Розділові знаки в кінці речень різного виду. Речення, ускладнені звертанням. Вживання простих і *ускладнених речень в усному і *писемному мовленні. Речення з однорідними членами /без сполучників, *зі сполучниками і,й,та,а,але/. Кома між однорідними членами речення.
Культура мовлення. Дотримання правильного інтонування розповідних, питальних і окличних речень. Дотримання правильної інтонації в реченнях з однорідними членами. Дотримання правил вживання розділових знаків /на письмі/ в реченнях з однорідними членами.
Теми з розвитку мовлення: "Ввічливе звертання до дорослих в Україні: Ви, Вас, Вам, Ваші", "Охорона природи в Україні", "Улюблені українцями рослини-символи: калина, верба, мальви, барвінок".
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння визначати мету діяльності, хід виконання завдання, план досягнення мети. Уміння виконувати мисленнєві дії аналізу, синтезу, порівняння. 

КОМУНІКАТИВНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
Зв’язне мовлення

20 год.
Повторення вивченого про текст. Структура тексту: зачин-основна частина-кінцівка.
Назва і тема висловлювання. Вимоги до зв'язного висловлювання /відповідність змісту заголовку, темі, послідовність, правильність/.
Формування умінь складати простий план власного висловлювання.
Типи мовлення: розповідь, опис, *роздум. *Уточнення знань про роздум /міркування/.
Види робіт.
Сприймання чужого мовлення:
Аудіювання
Виразне читання текстів різних типів і жанрів мовлення, слухання-розуміння їх. Аналіз змісту твору за запитаннями вчителя. *Виділення незрозумілих слів, пояснення їх значення. *Добір до них слів, протилежних і близьких за значенням. *Пояснення значення вжитих у переносному значенні слів.
Відтворення готового тексту:
Говоріння.
*Відновлення деформованих текстів різних типів. Поєднання в одному тексті різних стилів мовлення /спостереження готових текстів/.
*Повний і вибірковий /усний/ переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису. Усний переказ окремих епізодів тексту в особах. Формування умінь замінювати діалог розповіддю від третьої особи.
Створення власних висловлювань:
Прийоми добору матеріалу до твору /практично/. Систематизація матеріалу до твору /практично/. Практичне складання з допомогою учителя елементарних розповідей на дану тему, пов'язану із життям і навчальною працею учнів /праця у шкільній майстерні, на пришкільній ділянці, догляд за класним приміщенням/. *Складання невеликих творів за поданим планом на основі спостережень під час екскурсій /у аптеці, на пошті, про сільськогосподарську працю/. *Складання невеликих творів за серією сюжетних малюнків, за ілюстрацією і планом. Продовження розповіді за даним початком. *Письмовий переказ за даним планом і опорними словами твору-розповіді та твору-опису на основі власних спостережень за природою, про вчинки людей /після опрацювання з учителем/. Складання /усно/ твору-мініатюри за поданим сюжетом на дану тему /з допомогою учителя, *під керівництвом учителя/.
Теми з розвитку мовлення: "Праця на заводі, на фабриці", "Сільськогосподарська праця людей".
Культура мовлення. Дотримання основних вимог висловлювання: виразність, правильність, змістовність, відповідність темі.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння практично оцінювати результат власної діяльності та діяльності товаришів.
Повторення вивченого протягом року /5 год./
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: правопис займенників з прийменниками, їх роль у мові; правила вживання великої літери у власних назвах; будову слова; способи творення складних слів; назви вивчених частин мови, їх граматичні категорії; правила вживання розділових знаків у кінці різних за метою висловлювання речень; професійні слова і терміни, що відносяться до тематичної групи "праця";
уміти: уміти розрізняти вивчені повнозначні та службові частини мови; правильно писати займенники ви, вас, вам у пошанному значенні; уміти доречно вживати займенники для зв'язку речень у тексті, вживати дієслова у різних часах; визначати дієвідміни дієслів; правильно писати закінчення в дієсловах І і ІІ дієвідмін; правильно вживати розділові знаки при звертанні /на письмі/; будувати прості й складні речення; дотримуватися під час мовлення основних вимог висловлювання /змістовність, правильність, виразність, відповідність темі/; писати під диктовку учителя з дотриманням правил правопису і пунктуації; пояснювати за допомогою словника незрозумілі в тексті слова; писати за поданим планом і опорними словами переказ; замінювати діалог розповіддю від третьої особи.
ІІ відділення:
знати: назви вивчених частин мови, їх граматичні категорії; основні типи мовлення; розповідь, опис, міркування; правила вживання розділових знаків у реченнях з однорідними членами;
уміти: розрізняти повнозначні і службові частини мови; виділяти у простому реченні головні і другорядні члени речення; будувати просте речення; доречно вживати загальновживані професійні слова і терміни; вживати кличну форму відмінка при звертанні; розрізняти дієслова першої і другої дієвідмін; за допомогою тлумачного словничка пояснювати значення незрозумілих слів; складати /усно/ невеличкий твір на дану тему з елементами розповіді чи опису; записувати з голосу учителя текст з дотриманням правил правопису.

8 клас
І - ІІ відділення
/102 годин, 3 години на тиждень/
ЛІНГВІСТИЧНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
50 годин
Повторення /3 год./
Речення поширені й непоширені. Однорідні члени речення. Розділові знаки в реченнях з однорідними членами і звертанням.
Лексикологія /5 год./
Спільнокореневі слова, що належать до різних частин мови. *Добір тематичних груп спільнокореневих слів, що належать до різних частин мови.
Слово /47 год./
Будова слова /10 год./ Корінь слова. Слова, що мають спільний корінь. Словотворча роль префіксів і суфіксів. Правопис префіксів і прийменників зі словами.
Культура мовлення. Правильна вимова спільнокореневих слів, доречне вживання їх у власному мовленні.
Числівник /12 год./ Поняття про числівник. *Числівники кількісні і порядкові. Числівники прості і складені. Буква м'який знак на кінці числівників і перед закінченням у непрямих відмінках. *Написання разом порядкових числівників з -тисячний.
Культура мовлення. Дотримання правильного наголосу при вимові числівників. Правильне вживання числівників для позначення дати часу /годин/. Правильне використання форм числівників під час читання і усного пояснення прикладів та задач на уроках математики. Використання числівників у відповідях на уроках трудового навчання, історії, географії.
Займенник /12 год./ Особові, присвійні займенники. Зворотний займенник "себе". *Відмінювання особових займенників в однині і множині. Присвійні займенники: мій, твій, свій, наш, ваш, їхній /практичне ознайомлення/. Спостереження за використанням займенників у різних стилях мовлення.
Тема з розвитку мовлення: "Естетика побуту українців у минулому і сьогодні: білі хати, вітряки, вишиті рушники, квітники".
Культура мовлення. Практичне вживання займенників з дієсловами в усному і писемному мовленні.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння самостійно визначати мету власної діяльності і забезпечувати її виконання.
Прислівник /8 год./ Прислівник - незмінна частина мови. Роль прислівника у реченні. Правопис прислівників. Утворення прислівників від інших частин мови.
Культура мовлення. Використання прислівників для посилення виразності мовлення, як засобу зв'язку речень у тексті.

Речення /24 год./
*Повні й неповні речення, їх ознаки.
Культура мовлення. Вживання неповних речень в діалозі. Дотримання інтонації неповних речень.
Речення зі звертаннями. Розділові знаки при звертанні.
Культура мовлення. Використання звертання для передачі ставлення до адресата. Інтонація речень зі звертаннями.
Складне речення, його ознаки. Складносурядне речення, його будова, засоби зв'язку в ньому. Розділові знаки між простими реченнями в складносурядному.
Культура мовлення. Дотримання в усному і писемному мовленні інтонації складносурядних речень.
Складнопідрядне речення, його будова, засоби зв'язку в ньому. Смислові зв'язки міх простими реченнями у складнопідрядному реченні.
Культура мовлення. Дотримання інтонації та розділових знаків /на письмі/ у складнопідрядних реченнях.
Утворення складних речень за допомогою сполучників і,а,але; *сполучних слів який? коли? де? що? щоб? тому що. Розділові знаки в складному реченні.
Культура мовлення. Вживання складних речень у власному мовленні.

КОМУНІКАТИВНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
Зв’язне мовлення
26 год.
Повторення вивченого про типи мовлення, особливості їх побудови. Повторення вивченого про текст. Уявлення про стилі мовлення: художній, розмовний, науковий, діловий. Сфери вживання розмовного і наукового стилів.

Види робіт.
Сприймання чужого мовлення:
Аудіювання. Виразне читання текстів різних типів, стилів і жанрів мовлення. Практичне спостереження на різних текстах за особливістю цих стилів.
Відтворення готового тексту:
Говоріння.
Складання простого плану тексту. Переказ тексту за даним планом. Стислий переказ /усний/ за поданим планом розповідних текстів з елементами опису. *Стислий письмовий переказ за поданим планом розповідних текстів з елементами опису /з допомогою учителя/. Стислий і вибірковий /усний і *письмовий/ перекази текстів розповідного типу публіцистичного стилю: на основі прочитаної замітки в газеті, прослуханих телепередач.
Створення власних висловлювань:
Практичне складання з допомогою учителя елементарних роздумів на дану тему, пов'язану із життям і навчальною діяльністю учнів /про збереження здоров'я, майбутню професію/. *Продовження роздуму /міркування/ за даним початком.
Ділове мовлення. Замітка до стінної газети.
Діалог. Діалогічне мовлення. Складання діалогу відповідно до запропонованої ситуації й мети спілкування. Використання реплік для стимулювання, підтримання діалогу. *Складання діалогу певного обсягу відповідно до ситуації спілкування на запропоновану тему. *Вміння дібрати відповідно до ситуації спілкування стиль мовлення. Уміння висловити особисту позицію щодо теми, яка обговорюється. Формування умінь демонструвати певний рівень вправності у процесі діалогу /логічність, стислість, виразність, доречність, винахідливість/. Розділові знаки при діалозі.
Культура мовлення. Уміння дотримуватися теми спілкування, додержуватися правил спілкування /не перебивати співрозмовника, заохочувати його висловити свою власну думку, зацікавлено й доброзичливо вислуховувати співрозмовника/. Уміння висловити незгоду з позицією іншого так, щоб не образити його. Дотримання норм літературної мови під час спілкування.
Монолог. Монологічне мовлення. Формування уміння будувати висловлювання певного обсягу, добираючи і впорядковуючи необхідний для реалізації задуму матеріал /епізод із власного життєвого досвіду, прочитаного або прослуханого тексту, епізод із кінофільму, сприйнятий, побачений або почутий твір мистецтва, розповідь іншої людини/. *Уміння розкривати тему висловлювання, виразно відображати основну думку висловлювання. *Уміння логічно використовувати мовний матеріал, послідовно використовувати мовні засоби відповідно до комунікативного завдання. Уміння виявляти своє ставлення до предмета висловлювання, виявляти багатство лексики і граматичних засобів. *Уміння виявляти певний рівень творчої діяльності, зокрема доречно викладати матеріал. Уміння складати власні висловлювання різних типів за поданим планом. Складання невеличких творів за картинами українських художників. Написання творів на основі особистих спостережень і вражень. *Уміння добирати мовні засоби відповідно до задуму висловлювання і стилю мовлення.
Теми з розвитку мовлення: "Хліб і сіль у житті українців. Повага до хліба в Україні", "Красо України, Поділля!"
Культура усного і писемного мовлення. Уміння дотримуватися основних правил спілкування. *Уміння робити висновки, висловлювати власну думку щодо сприйнятого. *Уміння читати тексти різних типів, стилів, жанрів мовлення з достатньою швидкістю, відповідно до орфоепічних та інтонаційних норм.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. *Уміння самостійно визначати мету власної діяльності, *забезпечувати її досягнення. Уміння узагальнювати, порівнювати, класифікувати, робити висновки за аналогією.

Повторення вивченого протягом року /2 год./
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: словотворчу роль префіксів і суфіксів; частини мови, їх граматичні категорії; ознаки складного речення; типи мовлення, особливості їх побудови; правила вживання розділових знаків при звертанні у простому й складному реченнях;
уміти: розрізняти діалог і монолог; аналізувати слова за будовою; утворювати слова за допомогою префіксів і суфіксів; складати поширені й непоширені речення, речення зі звертаннями; утворювати з простих речень складні; писати перекази після опрацювання матеріалу з учителем, писати диктант з дотриманням правил орфографії і орфоепії; складати діалог відповідно до запропонованої ситуації і мети спілкування; складати монолог відповідно до теми висловлювання.
ІІ відділення:
знати: частини мови, їх граматичні категорії; ознаки складного речення; правила вживання розділових знаків при звертанні у простому реченні;
уміти: розрізняти діалог і монолог; аналізувати слово за будовою; утворювати слова за допомогою префіксів; складати діалог відповідно до запропонованої ситуації спілкування; складати поширені речення, речення зі звертанням; писати диктант з дотриманням правил правопису слів. 

9 клас
І – ІІ відділення
/68 годин, 2 години на тиждень/
ЛІНГВІСТИЧНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
22 години
Повторення /2 год./
Частини мови, їх ознаки. Основні правила правопису частин мови /за вибором учителя/.
Узагальнення і систематизація вивченого /20 год./
Прості і складні речення. Речення поширені й непоширені. Розділові знаки в складних реченнях. Професійні слова-терміни. Велика буква у власних назвах. *Поширені й непоширені звертання в реченнях. Розділові знаки в реченнях зі звертаннями.

КОМУНІКАТИВНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
Зв’язне мовлення
44 год.
Повторення вивченого про текст. Структура тексту: зачин-основна частина-кінцівка. Назва і тема висловлювання.
Типи мовлення: розповідь, опис, міркування /роздум/. Стилі мовлення: розмовний, художній, науковий, публіцистичний.
Види робіт.
Сприймання чужого мовлення:
Аудіювання. Виразне читання текстів різних типів, жанрів і стилів мовлення. Читання текстів публіцистичного стилю. Виділення незрозумілих слів, пояснення їх значення.
Відтворення готового тексту:
Говоріння.
Виразне читання /вголос/ текстів різних типів, стилів, жанрів мовлення. Стислий усний переказ за даним планом тексту-опису предмета Стислий письмовий переказ за даним планом тексту-опису предмета. *Повний усний переказ тексту-опису предмета. Стислий усний переказ тексту з елементами опису приміщення. Повний переказ /усний/ тексту з елементами опису приміщення. Стислий переказ /усний/ тексту з елементами опису приміщення. Стислий переказ /усний/ тексту з елементами опису природи.
Теми з розвитку мовлення: "Інтер’єр класу, спальні, їдальні, магазину; пошти, рідної домівки".
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння складати план досягнення результату власної діяльності.
Стислий переказ /письмово/ тексту з елементами опису природи після опрацювання його з учителем. *Повний усний переказ тексту з елементами опису природи. *Стислий переказ /усний, письмовий/ із поєднанням різних типів мовлення /після опрацювання з учителем/. *Повний усний переказ тексту із поєднанням різних типів мовлення. Повний переказ тексту /усно/ з елементами опису процесу праці. Повний /усний і письмовий/ переказ тексту з елементами опису зовнішності людини.
Культура мовлення. Вживання під час переказу професійних слів-термінів.
Створення власних висловлювань:
Твір-опис тварини за власним спостереженням. Твір-опис приміщення за власним спостереженням. Твір-опис природи /усно, письмово/ за власним спостереженим. Твір-опис процесу праці за картиною. Твір-опис процесу праці за власним спостереженням. Твір-опис зовнішності людини за картиною. Твір-опис /усно і письмово/ людини за власним спостереженням. Твір-розповідь /усно, письмово/ про випадок із життя. Твір-розповідь /усно, *письмово/ про професії батьків, родичів.
Тема з розвитку мовлення: " Українські народні ремесла і промисли".
Культура мовлення. Вживання доречної лексики у мовленні. Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння визначати мету власної діяльності, хід досягнення.
Твір-мініатюра розповідного характеру /усний, письмовий/ на основі побаченого. Колективне складання твору-роздуму про вчинки людей.
Замітка до газети інформаційного характеру про випадок із шкільного життя. Замітка до газети типу роздуму про збереження і захист зелених насаджень, рідкісних квітів, тварин, птахів.
Теми з розвитку мовлення: "Зовнішня краса жінки, чоловіка", "Внутрішня краса людини: порядність, скромність, чесність, доброта, людяність, любов до ближнього, взаємодопомога, вихованість".
Діалогічне мовлення.
Складання діалогу /усно/ відповідно до запропонованої ситуації спілкування /на пошті, виклик швидкої допомоги, дзвінок у міліцію, у транспорті, у лікарні, на роботі, зустріч з товаришем/. Складання і запис діалогу відповідно до запропонованої ситуації спілкування. Розділові знаки при діалозі.
Тема з розвитку мовлення: "Взаємини між однолітками".
Культура мовлення. Дотримання правил народного етикету під час спілкування.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння оцінювати результат власної діяльності та діяльності однокласників.
Ділове мовлення. Сфери використання ділового мовлення. Повторення: лист, листівка, запис адреси на листівці, конверті. Написання листа рідним, друзям. Заява. Автобіографія. Звіт про виконану роботу /усно і письмово/.
Повторення вивченого протягом року /2 год./
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: формули мовленнєвого етикету; професійну лексику, що стосується доступних розумово відсталим учням професій; правила вживання великої літери у власних назвах; складові частини тексту; правила пунктуації при звертанні, однорідних членах речення; ділові папери;
уміти: усно і письмово /за даним планом/ структурувати тексти розповідного і описового характеру; виділяти на письмі однорідні члени речення, звертання; виділяти в усному і писемному мовленні різні за метою висловлювання речення; використовувати репліки для стимулювання і підтримання діалогу; будувати усні і письмові твори з урахуванням мети і адресата мовлення; підпорядковувати висловлювання темі і основній думці; використовувати вивчені мовні засоби зв'язку речень у тексті; дотримуватися абзаців під час письма; знаходити і виправляти помилки і описки у змісті, побудові власних висловлювань, їх мовному і мовленнєвому оформленні; оформляти ділові папери. 
ІІ відділення:
знати: формули мовленнєвого етикету; професійну лексику, що стосується доступних розумово відсталим професій; правила вживання великої букви у власних назвах; правила пунктуації при звертанні, однорідних членах речення; складові частини тексту; ділові папери;
уміти: структурувати усно і письмово /за даним планом і після опрацювання з учителем/ тексти описового і розповідного характеру; виділяти на письмі звертання, однорідні члени речення; виділяти у мовленні різні за метою висловлювання речення; підпорядковувати висловлювання темі і основній думці; будувати висловлювання з урахуванням мети і адресата мовлення; оформляти ділові папери.

10 клас
І - ІІ відділення
/36 годин, І година на тиждень/
ЛІНГВІСТИЧНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
7 годин
Вступ /1 год./
Мова - найважливіший засіб пізнання і спілкування. Краса і багатство української мови.
Повторення /6 год./
Види речень за метою висловлювання: розповідні, питальні, окличні. Розділові знаки в кінці речень. Типи мовлення: розповідь, опис, *роздум. Особливості побудови текстів різних типів мовлення. Мовні засоби зв'язку речень у тексті /сполучники, займенники, повтори, спільнокореневі слова/.
Культура мовлення. Дотримання інтонації різних за метою висловлювання речень. *Використання /на письмі/ мовних засобів зв'язку речень у тексті.

КОМУНІКАТИВНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
Зв’язне мовлення
28 год.
Види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання, письмо. Адресат і адресант мовлення.
Стилі мовлення: розмовний, художній, науковий, публіцистичний, офіційно-діловий. Сфери вживання кожного з них.
Види робіт.
Сприймання чужого мовлення:
Аудіювання. Виразне читання текстів різних типів, стилів і жанрів мовлення з дотриманням норм орфоепії.
Відтворення готового тексту.
Говоріння.
Переказ прочитаного з *виконанням творчого завдання /висловлення власного ставлення до подій, героїв /персонажів/ та їхніх вчинків.
Конспект прочитаного наукового, публіцистичного тексту.
Створення власних висловлювань:
Діалог відповідно до запропонованої ситуації спілкування на задану учителем тему /характеристика людей, героїв /персонажів/ прочитаних творів/. *Діалог відповідно до запропонованої ситуації спілкування, пов'язаної з особистими враженнями, спостереженнями природи.
Відгук /усний/ про твір мистецтва: картину природи, книжку, кінофільм. Усна відповідь на основі вибіркового переказу текстів наукового і публіцистичного стилів /за даним планом/. Усний і *письмовий твір-розповідь на основі власних спостережень і вражень.
Тема з розвитку мовлення: "Ліки навколо нас".
Культура мовлення. Етика спілкування. Правила прийому гостей. Правила поведінки у гостях.
Ділове мовлення /9 год./
Місце і роль ділового мовлення в житті людей. Ділові папери. Лист, адреса, телеграма. Заява. Автобіографія. Доручення. Розписка. Оголошення. План роботи. Звіт про виконану роботу. Пояснювальна записка. Протокол, витяг з протоколу. Ознайомлення з фінансовою ідентифікаційною карткою, її призначенням. Субсидія /правила і порядок оформлення/. Приватизаційний сертифікат. Квитанції на відправлення і отримання грошей, посилки.
Тема з розвитку мовлення: "Природа різних регіонів України".
Культура мовлення. Правильна побудова тексту офіційно-ділового стилю. Уміння правильно оформляти ділові папери.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння критично оцінювати сприйняту інформацію. Уміння формулювати висновки за аналогією.
Повторення вивченого протягом року /1 год./
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: будову тексту; особливості тексту-розповіді і тексту-опису; типи мовлення; стилі мовлення;
уміти: оформляти ділові папери; за даним планом створювати тексти різних типів; розрізняти тексти різних типів, жанрів і стилів мовлення; будувати діалог згідно заданої ситуації спілкування; переказувати почуте чи прочитане близько до тексту; висловлювати власне ставлення до подій, героїв /персонажів/ твору та їх вчинків;
ІІ відділення:
знати: будову тексту; типи мовлення; види ділових паперів;
уміти: оформляти ділові папери; усно переказувати зміст тексту; брати участь в діалозі на задану тему спілкування; розрізняти тексти різних типів, стилів і жанрів мовлення.

ЧИТАННЯ

Пояснювальна записка

Читання як навчальний предмет і основа опанування рідної мови охоплює усі види мовленнєвої діяльності: слухання, говоріння, читання, письмо. Це один з видів суто людської мовно-мисленнєвої діяльності.
Мета предмета читання у допоміжної школи: навчити учні читати і сформувати основи читацької культури, прищепити інтерес до книги як до джерела інформації, виховати любов до читання, сформувати потребу читати художню літературу, вчити учнів аналізувати події та вчинки персонажів, ставити себе на їх місце, робити висновки та висловлювати власні думки з приводу прочитаного.
Завдання навчання читання: формування у школярів міцної навички читання, вироблення техніки читання, розумовий розвиток і корекція його недоліків засобами читання, вироблення умінь працювати з текстами різних жанрів, типів і стилів мовлення, вчиться сприймати літературний твір як явище мистецтва, формування читацької самостійності, інтересів, виховання засобами літератури любові до України, її народу, його мови, прилучення до кращих літературних надбань.
Концепція програми ґрунтується на принципах:
- антропологічному - в центрі уваги - особистість учня, корекція недоліків його розумового розвитку;
- репрезентативному - на кращих художніх зразках демонструються здобутки української літератури від давніх часів до сьогодення;
- взаємозв'язку естетичного і українознавчого підходів до вивчення художнього твору у школі;
- збалансованості між вимогами сучасної літературознавчої науки і доступністю творів для учнівського сприйняття /у відборі текстів, їх структуруванні/.
Об'єктом вивчення курсу є художній твір, його духовно-етична сутність, естетична специфіка, що зумовлює організацію уроку читання. В центрі уроку знаходиться аналіз та інтерпретація художнього твору.
Домінуюча форма навчання - діалог, який відбувається на всіх етапах навчальної діяльності. Учитель залучає до нього учнів, спонукає міркувати, висловлювати власні думки.
Центральною на уроках читання є робота над текстом твору. Для цього учитель вибирає різноманітні методи і прийоми: виразне читання учителя і кращих учнів, смисловий і структурний аналіз твору, розповідь, бесіда /вступна, узагальнююча/, бесіда евристичного спрямування, самостійна робота учнів з текстом, робота по конструюванню і переконструюванню тексту, поєднання слова учителя з різноманітними наочними засобами /художніми ілюстраціями, фото-відеозаписами і т.д./.
Особлива увага звертається на розуміння учнями текстів. Для розумово відсталих характерні порушення сприймання, розуміння і усвідомлення навчального матеріалу. Тому первинне розуміння ними тексту часто відразу не досягається, остільки розуміння залежить від сприймання, володіння аудіювальними уміннями, стану техніки читання, розвитку пам'яті, уваги, емоційного стану. Навіть якщо учень і відтворює зміст тексту, це ще не означає, що він розуміє його сутність. Розуміння прочитаного полягає в умінні знаходити істотні зв'язки /причинно-наслідкові, часові, просторові/ у зображуваному, диференціювати істотне і неістотне, порівнювати, узагальнювати, класифікувати, висловлювати власне ставлення до героїв, їх вчинків, зображуваних подій. Сприймання і розуміння тексту полягає у взаємодії мотиваційного, змістового і операційного компонентів діяльності учня. У структурі уроків читання це проявляється у емоційній і змістовій підготовці учнів до сприймання твору, у роботі над текстом /вправляння у правильності читання, вибіркове пояснення значення слів, висловів, розгляді ілюстрацій та ін./.
Учитель прагне, щоб учень усвідомлював зміст тексту у процесі читання /коментує факти, події, проводить супровідну роботу над словом/.
Значна увага надається роботі з текстом після його прочитання:
визначення причинно-наслідкових, часових і просторових зв'язків для розуміння смислу тексту, визначення теми, головної думки, вияв оцінного ставлення до героїв, їх вчинків, зображених подій.
Враховуючи особливості розумового розвитку школярів, учитель індивідуалізує їх читацьку діяльність. Зокрема, застосовує використання завдань на вибір, диференціацію, враховує в оцінюванні навчальних досягнень учнів їх індивідуальні та типологічні особливості.
Матеріал програми структуровано за принципами: тематичний /1-4 класи/, тематико-хронологічний /5-6 класи/, хронологічний /7-10 класи/.
Основою структурування програми виступають змістові лінії Державного стандарту з читання: художні твори для читання та їх зміст (коло читання), формування навички читання, смисловий і структурний аналіз тексту, елементи літературної пропедевтики, художньо-естетичний розвиток, бібліотечно-бібліогафічні знання й уміння.
Художні твори для читання та їх зміст. Коло читання охоплює кращі твори з літератури, які доступні учням того чи того класу. Це твори усної народної творчості, враховуючи малі фольклорні жанри (загадки, швидкомовки, приказки, прислів'я), легенди, казки, перекази, думи. Твори українських класиків, що доступні учням, твори сучасної дитячої української літератури. Твори з дитячої періодики: газет, журналів.
За тематичним спрямуванням це твори про Україну, її минуле й сьогодення, про любов і пошану до рідного краю, до мови, твори про дітей, про природу у різні пори року, науково-пізнавальні твори про живу й неживу природу.
Формування навички читання. Навчання читання передбачає оволодіння учнями двома видами читання - вголос і мовчки. Читання вголос – це чітке, плавне, безпомилкове, достатньо виразне читання цілими словами у відповідному темпі. Читання мовчки - це читання без застосування зовнішніх рухів артикуляційного апарату, "без голосу". Воно характеризується зростанням темпу і, порівняно з читанням вголос, активізацією процесів розуміння, запам'ятовування і засвоєння прочитаного.
Якості читання вголос (правильність, швидкість, виразність і свідомість) учитель формує у молодших класах. У навчанні читанню важливо, щоб учитель розмежовував роботу над читанням вголос і мовчазним читанням. Читання вголос має бути плавним, правильним, свідомим, виразним.
Плавним вважається читання, коли учні під час читання не ділять слово на склади, не допускають пауз після кожного слова.
Правильність читання вголос полягає у дотриманні норм української літературної мови, відсутності повторів, перестановок, замін звуків, складів. Виразність передбачає володіння уміннями робити відповідні паузи, логічні наголоси, інтонаційно правильно читати кінець речення.
Важливим показником читання вголос є швидкість читання. Занадто повільне читання свідчить, що навичка читання ще не сформована, а занадто швидке читання утруднює сприймання й розуміння смислу тексту. Одночасно учитель навчає учнів слухати, сприймати й розуміти зв'язне усне і писемне мовлення.
Починаючи з 4 класу, щоб застосовується методика навчання читання мовчки.
Мовчазному читанню учитель починає навчати тоді, коли учні оволоділи технікою читання цілими словами. Поступово він привчає їх читати без проговорювання, без зовнішніх проявів рухів артикуляційного апарату (губами, язиком), без поворотів голови за рухом очей по рядках. Основна увага звертається на уміння слідкувати за ходом втіленої у тексті думки, розуміти те, що читають, по можливості швидко рухаючись очима по тексту.
Щоб учні швидше навчилися читати мовчки і розуміли те, що читають, учитель пропонує їм план тексту, який читають. Розуміння і швидкість – основні характеристики мовчазного читання.
Робота над розумінням прочитаного передбачає розвиток умінь усвідомлювати фактичний зміст тексту. Адже свідченням розуміння є не лише уміння переказувати близько до змісту тексту, але й перефразовувати його, вибирати певні фрагменти тексту, частково змінювати послідовність викладу без порушення логіки змісту, скорочувати чи розширювати зміст тексту. Важливим свідченням розуміння тексту є антиципація – домислення, уява відсутніх образів, деталей зображеного. Все використовує учитель під час роботи з текстом, щоб учні краще зрозуміли його.
Розуміння тексту, який читається у значній мірі залежить від техніки читання, від сформованості умінь і навичок, що забезпечують точність і швидкість зорового сприймання елементів тексту, співвідношення графічного образу слова з його звучанням. Учитель навчає учнів точно і по можливості швидко охоплювати очима те, що читають, впізнавати букви, склади, слова, групи слів. Для цього він використовує вправи на розширення поля читання, розвиток швидкості зорового сприймання.
У 6-7 класах змінюється співвідношення видів читання. Увага надається формуванню навички мовчазного читання. У 8-10 класах провідне місце у сприйманні і засвоєнні навчального матеріалу належить мовчазному читанню. У роботі з текстом збільшується кількість вправ і завдань на засвоєння смислу прочитаного.
Смисловий і структурний аналіз тексту твору. Працюючи над аналізом тексту літературного твору, учні вчаться аналізувати його як мистецтво слова.
Завдання смислового і структурного аналізу художнього твору - це сприймання художнього образу, розуміння того, що хотів сказати автор цим твором; у науково-пізнавальному тексті - розуміння смислових зв'язків, ознак, понять, висновків, явищ.
Перед початком аналізу тексту учні мають цілісно, безпосередньо його сприйняти, перечитати з певним відповідним завданням. Вони дізнаються про те, як розпочинається твір, яким чином розгортаються зображені у ньому події, чим закінчується твір. Учитель вчить аналізувати смислові зв'язки між частинами тексту, визначати причинно-наслідкові, часові і просторові зв'язки у творі, зв'язки між персонажами, місцем дії і подіями.
Насамперед аналізуються ті елементи тексту, які найбільш чітко виражають тему і головну думку твору. Глибше сприйняти зміст твору допомагає складання плану.
Поглиблений смисловий і структурний аналіз тексту після його прочитання сприяє повнішому сприйняттю твору, розумінню його теми і головної думки. 3 цією метою учні виконують творчі завдання у зв'язку з прочитаним /словесне малювання, переказ, продовження змісту твору, складання твору за аналогією, реконструювання тексту, складання загадок тощо/.
У ліричному творі головним для розуміння його змісту є сприймання засобів художньої виразності, якими автор створює художній образ.
Елементи літературної пропедевтики. Основним у літературній пропедевтиці є ознайомлення учнів з літературою різних жанрів і стилів, текстами різних типів. Учні практично знайомляться з окремими літературознавчими поняттями, необхідними під час аналізу твору. В доступній формі учитель повідомляє їм найпростіші уявлення про тему і основну думку твору, сюжет і композицію твору /без вживання термінології/, засоби художньої виразності, про персонаж у епічному творі та художній образ - у ліричному, про авторську позицію /ставлення автора до персонажів, до зображуваних подій/.
Художньо-естетичний розвиток. Зважаючи на особливості розвитку пізнавальної діяльності учнів допоміжної школи, учитель в процесі роботи над літературними творами формує у школярів уміння сприймати засоби художньої виразності відповідно до їх функцій у художньому творі. Учні навчаються бачити засоби ставлення до героїв, до зображуваних подій. Завдяки слову, як засобу створення художнього образу, вчаться сприймати й оцінювати зображене.
Усвідомлення ролі засобів виразності у творі сприяє кращому відтворенню змальованих у ньому подій, встановленню зв'язків між ними, допомагає зрозуміти й перейнятися емоційним змістом твору. Це створює умови для розвитку емоційної сфери, здатності емоційно реагувати на зображене у творі, виявляти оцінне ставлення до прочитаного.
Працюючи над змістом твору, учні прилучаються до слова як до виду мистецтва, який сприяє формуванню у них художньо-естетичних смаків. Вони вчаться емоційно переживати, самовиражати свої думки і почуття шляхом словесного малювання, переказу змісту прочитаного з творчим завданням, читати за ролями, інсценізувати, складати план твору і за ним переказувати зміст твору, складати загадки.
Матеріал змістової лінії “Бібліотечно-бібліографічні знання й уміння” передбачають ознайомлення учнів з різними видами видань; з елементами навчальної і художньої книжки; учні опановують уміння працювати з художньою і навчальною книжкою, засвоюють правила поведінки у бібліотеці.
У змісті програми виділяються такі блоки читання: а/ твори, обов'язкові для опрацювання у класі; б/ твори для позакласного читання; в/ твори для самостійного читання.
Обов’язково учні 2-10 класів ведуть зошити для читання, записи в яких один раз на місяць учитель перевіряє.
Складовою частиною читання у допоміжній школі є позакласне читання. Мета його - ознайомити учнів з дитячою періодикою, дитячою літературою, взагалі доступною учням літературою, сформувати стійкі читацькі інтереси, виховувати позитивне ставлення до читання, інтерес до художньої книги.
У допоміжній школі робота з позакласного читання підпорядковується кільком етапам: підготовчий - 1 клас /один раз на тиждень по 10-15 хвилин уроку учитель читає учням невеличкі художні твори/; початковий - 2-3 класи /1 урок на тиждень/; 4 клас - 1 урок на два тижні; перехідний - 5-6 класи /1 урок на місяць/; основний - 7-8 класи /коло читання обмежене/; 9 клас (без обмеження кола читання), 1 урок на місяць; 10 клас - самостійне читання художньої і науково-публіцистичної літератури. Обов'язково, починаючи з 2 класу (І відділення) і з 3 класу (ІІ відділення), учні ведуть зошити з позакласного читання.
У підготовчому класі з огляду на домінуючий вид ігрової діяльності у школярів рекомендується проводити заняття у ігровій формі, які б готували дітей до оволодіння читанням. Учитель в ігровій формі проводить заняття з розвитку фонематичного слуху, слухового сприймання; учні оволодівають аудіювальними уміннями, зокрема вчаться слухати і розуміти звернене до них мовлення. Одночасно звертає увагу на розвиток смислової сторони мовлення.
Зважаючи на те, що читання охоплює чотири види мовленнєвої діяльності: аудіювання /слухання - розуміння, говоріння, читання і письмо/ і в основі навчання читання лежить діалог, значна увага надається формуванню умінь діалогічного і описово-розмовного мовлення, як виду монологічного. Учні вчаться виділяти слово і речення з мовленнєвого потоку, сприймати звернене до них мовлення, відповідати на звернене до них мовлення і звертатися до інших повними реченнями. Увага звертається на темп, інтонацію зверненого і власного мовлення.
Створюючи на заняттях мовленнєві ситуації ігрового характеру, учитель формує уміння будувати невеличкі власні зв'язні висловлювання з використанням засвоєної лексики. Слідкує, щоб учні дотримувалися лексичної сполучуваності слів, граматичного ладу мовлення.
Програма рекомендує для опрацювання у 10 класі не лише художні твори, а й науково-пізнавальні публіцистичного і наукового стилів мовлення. Увага звертається на формування умінь самостійно працювати над творами різних жанрів, типів і стилів мовлення. Учні вчаться критично опрацьовувати їх та висловлювати оцінне ставлення до прочитаного.
Програмні вимоги до знань, умінь і навичок учнів подано у кінці програми для кожного класу.

Нормативні показники швидкості читання:

клас	відділення	
	І відділення	ІІ відділення	
	кількість знаків за хвилину
	
І	90 – 100	40 – 50	
2	110 – 120	60 – 70	
3	130 – 150	80 – 90	
4	160 – 180	100 – 110	
5	200 – 220	120 – 130	
6	230 – 240	140 – 150	
7	250 – 260	160 – 170	
8	270 – 280	180 – 190	
9	290 – 300	200 – 210	
10	310 – 320	220 – 230	

ПРОГРАМИ З ЧИТАННЯ
Підготовчий клас. Підготовка до оволодіння читанням.
102 заняття, 3 заняття на тиждень
І чверть - 27 год.
І. Формування уявлення про себе і найближче оточення.
- уточнення знань про себе: уміння співвідносити власне ім'я, прізвище з собою, скільки років, стать;
- уточнення знань про тих, хто оточує;
- імена і прізвища рідних; прізвища, імена, по батькові учительки, вихователів; прізвища, імена учнів класу;
- формування уявлень про клас, школу /екскурсія по шкільній території - шкільне приміщення, будівлі школи, шкільне подвір'я/.
2. Розвиток фонематичного слуху, слухового сприймання:
- уміння розрізняти артикуляційні /моторні/ особливості фонем с,ш, з,д,р,л,ч,ц,щ;
- уміння розрізняти звуки мовлення з немовних джерел /різний стукіт, голоси тварин, птахів тощо/, уміння диференціювати звуки;
- уміння визначати напрям звуку: "Де звучить?";
- формування умінь сприймати візуальні характеристики мовлення /ритм, пауза, тривалість: ла-да, ля-ля, ту-ту, тю-тю, гуп-гуп;
- формування умінь засвоювати ритміко-інтонаційну структуру слів /проговорювання слова і одночасне хлопання руками, простукування ребром долоні по парті, по столу: таґта, татаґ, тататаґ;
- розвиток мовного дихання /виспівування голосних, надування кульок, дуття на папір та ін./;
- формування умінь говорити з різною силою голосу: голосно-нормально-тихо;
- формування умінь говорити в різному темпі: швидко-нормально-повільно;
- формування умінь розрізняти інтонацію / ласкаво сказано - сердито/.
ІІ чверть - 22 год.
3. Підготовка до оволодіння аудіювальними уміннями.
- формування умінь слухати запитання учителя, відповідати про кого? чи про що? запитує учитель;
- формування умінь виконати наказ, бажання, вказівку, прохання учителя;
- формування умінь відповідати на звернене мовлення, звертатися, повторювати за учителем слова, виразно наслідуючи його звуковимову;
- формування умінь імітувати рухи людей, тварин; освоєння жестів, рухів, міміки як способів відображення спілкування у грі. Ігри: "Подоляночка", "Кіт і мишка";
- формування умінь прослухати невеличкий віршик з абетки і відповісти про кого? про що? слухали;
Розвиток смислової сторони мовлення:
- формування умінь слухати й розуміти зміст дитячих народних закличок, пісеньок, казочок, співаночок;
- формування умінь прослухати невеличку казочку і відповісти про кого? про що? слухали;
- формування умінь розкрити смислову сторону слова. Ігри: "Подоляночка", "Фарби", "Вовк і гуси", "Садівник";
- формування умінь розрізняти слова, що різняться одним звуком;
- формування умінь розрізняти подібні за звучанням слова: лис-ліс, кішка-кізка;
- формування умінь виконувати накази: дай, подай, принеси, віднеси, сядь, встань, віддай; ігри: "Хто прийшов?", "Хто пішов?", "Що в кого?", "Хто прилетів?", "Хто співає?", "Діти тварин, їх голоси";
- розгляд предметів з метою розуміння значень слів, що означають їх назви /іграшки/: лялька, машинка, візок і т.д. з метою виділення їх суттєвих ознак;
- спостереження за діяльністю дорослих /у шкільній їдальні, пральні, за роботою няні, прибиральниці, медсестри/; "Хто це? Хто що робить?";
- виховання уваги до слова /інтонаційне виділення слова у мовленні, уміння правильно повторити за учителем артикулювання слів, повторне проговорювання слів/;
- уміння розуміти зміст дій дорослих у певних побутових ситуаціях інсценування: мама колише дитину, батько косить траву;
- формування умінь відповідати на евристично спрямовані запитання: Для чого? Чому? Навіщо? Уміння використовувати у висловах слова, що містять назву предмета, ознаки, дії, обставини місця;
- формування умінь визначати можна чи не можна так говорити /дотримання лексичної сполучуваності слів/. Гра "Гаряче!".
ІІІ чверть – З0 год.
4. Формування умінь діалогічного і монологічного мовлення. 
І. Формування умінь діалогічного мовлення:
- формування умінь попросити, привітати, уміння дотримуватися етикетних норм українського мовленнєвого етикету: будь ласка, прошу, дякую, вітаю, бажаю, пробачте, дозвольте, до побачення;
- формування умінь відповідати на звернене мовлення, звертатися, повторити за учителем слова, виразно наслідуючи його звуковимову;
- формування умінь брати участь у рухливих іграх зі словами і діалогами: "Рукавичка", "Вовк і гуси";
- формування умінь передавати інтонацію запитання та відповіді на нього;
- формування умінь мовленнєвого спілкування у процесі розгляду малюнків /м'яч великий і малий/;
- формування умінь орієнтуватися у звуковій формі слова: двері-дверей, вікно-вікна-вікон;
- формування умінь визначати родові поняття: Що в кого? Хто що робить? /Що роблять з книжкою, зошитом, віником, ложкою, лопатою, скакалкою? Що роблять у аптеці, у магазині? Що роблять на ставку, у лісі?/;
- розгляд предметів та формування умінь повторити за учителем слова, чітко артикулюючи їх.
2. Формування умінь діалогічного мовлення:
- формування умінь чітко повторити почуте /спряжене повторення за учителем вірша/;
- формування умінь сприймати власне мовлення /вимовляння власного тексту: слів, словосполучень, речень, завчених віршиків/. Повторення їх з різною інтонацією і силою голосу;
- формування умінь відтворювати почуте /казки "Колобок", "Вовк і козенята"/;
- уміння повторити висловлювання з двох-трьох слів за наслідуванням, з одного-двох простих речень;
- формування умінь складати речення-відповіді на запитання відповідно до зображеного на сюжетному малюнку з пов'язуванням їх у зв'язне висловлювання;
- формування умінь передавати інтонацію мовлення героїв прослуханих казок.
ІV чверть - 23 год. 
Формування умінь будувати власні зв'язні висловлювання:
- уміння розповісти про зображене на предметному малюнку, на ілюстрації;
- уміння розповісти про зображене на серії сюжетних малюнків;
- уміння описати свою любиму іграшку;
- формування умінь описати набір іграшок: посуд, меблі, машинки і т.д.;
- формування умінь розповісти про щось із власного досвіду: як поливали квіти, що робили на шкільному подвір'ї, у спальні;
- формування умінь складати невеличку зв'язну розповідь про побачене під час прогулянки, екскурсії;
- формування умінь розповідати зміст переглянутого мультфільму;
- формування умінь розповідати зміст прослуханого невеличкого оповідання, дитячої книжки, казки.
Перевірка готовності учнів до оволодіння читанням.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: власне ім'я, прізвище; імена, прізвища рідних; імена, по батькові учительки, вихователів; є мовні і немовні звуки; кожен предмет, дія, явище має назву, яка позначається певним словом, яке ми говоримо, а на письмі записуємо або друкуємо буквами; все, що говоримо і чуємо, можна надрукувати; є книги для дітей і для дорослих; правила мовленнєвого етикету;
уміти: дотримуватися правил мовленнєвого етикету під час спілкування; диференціювати звуки мови і немовні звуки; правильно повторити з голосу учителя слово, словосполучення, речення; уважно слухати, що говорить учитель; правильно відповідати на звернене мовлення; уміти розповісти про предмет мовлення.
ІІ відділення:
знати: власне ім'я, прізвище; імена і прізвища рідних; імена, по батькові учительки і вихователів; те, що чуємо або говоримо, можна за допомогою букв відтворити /написати або надрукувати/; є книжки для дітей і для дорослих;
уміти: диференціювати мовні і немовні звуки; дотримуватися у спілкуванні правил мовленнєвого етикету; уважно слухати учителя, відповідати на його запитання.

І клас
І відділення
/134 годин, 4 години на тиждень/
ДОБУКВАРНИЙ ПЕРІОД
16 годин
І. Знайомство учнів з учителем, вихователями, класом, один з одним, з учнями інших класів. Знайомство зі школою: "Школа - наша друга домівка". Знайомство з режимом дня у школі.
2. Формування умінь навчальної діяльності.
Уміння правильно сідати за парту, сидіти за партою, правильно вставати з-за парти на уроці та під час перерви. Правила поведінки у класі. Формування умінь слухати вказівки, пояснення учителя: сидіти тихо, не порушувати дисципліну, підносити руку при потребі щось сказати, попросити дозволу.
Культура мовлення. Формування умінь мовленнєвого етикету. Уміння слухати, розуміти співрозмовника. Розвиток діалогічного мовлення:
уміння вступати в контакт з учителем, однокласниками: попросити щось, про щось запитати, вибачитися, привітатися, попрощатися, запитати дозволу.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності /протягом року/: уміння організовувати своє робоче місце, правильно підбирати посібники і матеріали для роботи, уміння аналізувати зразок праці, виконувати роботу за зразком, складати план роботи, виконувати роботу за планом.
3. Розвиток сенсорної сфери.
Розвиток слухового сприймання, мовного слуху;
Удосконалення вимови голосних і приголосних звуків; тренування у вимові звуків р,л,лґ,ц,цґ,ш,ч,щ. Правильна вимова у повільному і прискореному темпі швидкомовок зі звуками р,ш,с,г,л, вимову яких необхідно засвоїти. Виділення звуків і звукосполучень із навколишньої дійсності під час ігор, екскурсій. Повторення слідом за учителем складів, слів, речень. Розпізнавання у мовному потоці /після двох-трьох прослуховувань/ звуків, складів, слів; виділення тих, які є "зайвими" /відповідають певним ознакам, наприклад, починаються певним звуком/. Розрізнення слів, що різняться одним звуком /кішка - кіска, ріжки-ніжки/.
Поділ простих за структурою слів на склади; виділення зі слів голосних а,о,у /о-са, у-ра, ма-ма/, Звукобуквений аналіз складу, слова. Звукобуквений склад слів, складовий склад слів. Впізнавання у словах заданих голосних звуків.
Розрізнення слова - речення /практично/. Визначення кількості слів у реченні /практично/.
Розвиток зорового сприймання:
Розрізнення предметів за формою, розміром, кольором: білий, чорний, синій, червоний, жовтий, зелений. Уміння розпізнавати основні кольори.
Формування умінь показувати і називати предмети і їх зображення у певній послідовності /зліва направо, справа наліво, знизу вверх, у горизонтальному положенні/.
Складання за зразком найпростіших комбінацій і фігур з паперових смужок, деталей конструктора /лава, драбинка, ялинка і т.д./.
Розвиток усного мовлення.
Практичне ознайомлення з реченням. Встановлення меж речення. Поділ речення на слова. Визначення кількості слів у реченні. Графічна модель речення із двох слів. Складання речень із одного-трьох слів за опорними словами, предметними і сюжетними малюнками, за даною графічною моделлю.
Повторення слідом за учителем і вивчення напам'ять коротких нескладних віршиків, загадок, швидкомовок; формування умінь переказувати за ілюстраціями і запитаннями учителя нескладні невеличкі казочки.
Вивчення рівня загального розвитку учнів, їх готовності до шкільного навчання, зокрема до оволодіння читанням; уточнення діагнозу психолого-педагогічної комісії /протягом добукварного періоду/.

БУКВАРНИЙ ПЕРІОД
102 години
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Послідовне вивчення звуків і букв. Практичне ознайомлення з голосними і приголосними звуками і буквами. Оволодіння основними складовими структурами. Читання букварних текстів, текстів із саморобних книжок, з дитячої періодики. Звуки і букви української абетки. Склади, слова, речення, букварні тексти.
Перший етап /12 год./
Звуки і букви І етапу: а,у,м,о,с,х. Читання складів, слів, простих речень.
Формування умінь розрізняти голосні і приголосні звуки і букви. Правильна, чітка вимова голосних і приголосних звуків. Визначення наявності певного звуку у даному слові. Правильна вимова звуків /артикулювання/. Уміння зливати звуки у склади під час читання. Розрізнення букви - складу. Звукобуквений аналіз складів по буквах, слів по буквах і складах. Складання з розрізної азбуки складів, слів, читання їх вголос. Читання складів з таблиці. Повторення слідом за учителем швидкомовок. Формування умінь чітко вимовляти звуки під час читання з ними складів. Формування умінь слухати те, про що говорить або читає учитель /акустичне сприймання звукового потоку/.
Робота з розрізною азбукою. Формування умінь користуватися розрізною азбукою. Поступове, в міру вивчення букв, наповнення азбуки буквами, що вивчили. Складання з розрізної азбуки і читання складів. Побудова графічної моделі складу, слова. Самостійне визначення складу за графічною моделлю.
Культура мовлення. Формування умінь висловитися про виконану роботу, про те, що зображено на предметних і сюжетних малюнках.
Другий етап / 20 год./
Звуки і букви ІІ етапу: и,ш,р,п,н,л,к. Читання складів, слів, простих речень.
Утворення і читання прямих відкритих складів, обернених складів. Прямі відкриті склади з двох звуків.
Формування умінь визначати послідовність звуків у словах, уміння виділяти перший і останній звуки. Уміння розрізняти букву-склад-слово. Правильна вимова слова під час читання за наслідуванням. Складання з розрізної азбуки складів, слів, читання їх вголос. Пояснення значення складених слів. Читання складів з таблиці. Повторення за учителем швидкомовок. Вправляння у читанні таблиць слів, що різняться однією буквою. Формування умінь розглядати малюнок, ілюстрацію до тексту. Уміння читати складені з розрізної азбуки склади, слова протяжно і відразу. Складання і читання трискладових слів: ма-ши-на /склади відкриті/. Складання і читання закритих складів із двох звуків. Побудова графічної моделі складу, слова. Самостійне визначення складу, слова за графічною моделлю.
Третій етап /40 год./
Звуки і букви ІІІ етапу: е,т,б,д,і,г,г,в,ж,з,й.ь, буквосполучення йо, ьо, їх звукове значення. Читання складів, слів, речень, текстів.
Утворення і читання прямих відкритих і закритих складів. Прямі відкриті і закриті трибуквені склади, склади з твердим і м'яким приголосним на початку складу. Правильна, чітка вимова буквосполучень йо, ьо. Виділення першого і останнього звука у слові. Складання з розрізної азбуки складів, слів з вивченими буквами, читання їх вголос. Пояснення значення складених слів. Повторення слідом за учителем віршиків з абетки, швидкомовок. Уміння розрізняти під час читання тверді і пом’якшені склади. Уміння чітко читати по складах короткі тексти з букваря. Вправляння у читанні таблиць слів, що різняться однією буквою. Уміння мовчки читати картки з написаними складами і відповісти, що написано. Формування умінь звукобуквеного аналізу й синтезу для опанування поскладовим /аналітико-синтетичним/ методом читання. Формування умінь виявляти своє ставлення до зображеного: що бачить? що подобається? чому? Читання по складах слів, речень з одного-двох слів. Складання і читання трискладових слів /склади відкриті: бе-ре-за/. Складання і читання закритих складів із двох-трьох звуків. Формування умінь вставляти у слово пропущену букву /під малюнком, ілюстрацією до тексту/. Побудова графічної моделі речення. Самостійне визначення складу речення за графічною моделлю.
Культура мовлення. Уміння висловлюватися про те, що зображено на серії сюжетних малюнків, на ілюстрації.
Четвертий етап /30 год./
Звуки і букви ІV етапу: я,ю,є,ї,ч,ц,щ,ф; буквосполучення дж, дз, їх звукове значення. Слова з подвоєнням приголосних, з апострофом. Формування умінь читати склади зі збігом двох приголосних /дзи-, джи-, сті-, кра-/. Читання слів-речень, речень, букварних текстів. Правильна, чітка вимова буквосполучень дж, дз. Уміння розрізняти під час читання тверді і пом'якшені склади. Уміння правильно читати слова з подвоєнням приголосних, з апострофом. Уміння правильно прочитати слово, дотримуючись правильного вживання наголосу. Уміння розрізняти речення - текст. Формування умінь виразно читати кінець речення: дотримання граматичної паузи і поєднання її з інтонацією /стишення голосу, зупинка процесу читання, передих/. Формування аудіювальних умінь /процес сприймання і розуміння усного мовлення/. Уміння мовчки прочитати картки з написаними словами і відповісти, що написано. Уміння чітко читати по складах короткі тексти з букваря. Уміння читати ланцюжком частини тексту. Уміння читати спокійно, не викрикувати, не переходити на шепітну мову чи речитатив. Читання по складах речень з одного-трьох слів. Складання і читання відкритих і закритих трибуквених складів, читання обернених складів. Складання і читання трискладових слів /склади відкриті/.
Практичне ознайомлення із назвою тексту /заголовок/. Уміння зачитувати заголовок. Уміння відрізняти заголовок від змісту тексту. Уміння пояснювати про кого? або про що? прочитали в тексті /практично/. Ознайомлення з темою твору /практично/. Поняття про абзац /практично/. Формування умінь відповідати на евристично спрямовані запитання.

ПІСЛЯБУКВАРНИЙ ПЕРІОД 15 год.
Читання текстів з букваря, дитячої літератури, дитячої періодики. Формування умінь відрізняти назву тексту від його змісту. Уміння знаходити перший абзац у змісті тексту. Формування умінь чітко, плавно читати по складах букварні тексти. Уміння читати ланцюжком частини тексту. Формування умінь пояснювати значення слова шляхом розуміння родовидових назв: тролейбус - машина, хлопчик - людина. Уміння пояснювати значення слова за допомогою малюнка, ілюстрації. Уміння читати спокійно, не викрикувати. Уміння виразно читати кінець речення. Формування умінь правильно, ритмічно читати речення, букварні тексти. Ознайомлення з різними формами тексту. Вірш - графічна форма тексту. Формування умінь поєднувати явища рухового і звукового ритмів під час читання вірша. Уміння виявляти оцінне ставлення до власного читання, до якості читання товариша. Знаходження в тексті речень для відповіді на запитання учителя.
Культура мовлення. Формування умінь правильно висловлюватися про побачене за завданнями учителя і про прочитане. Уміння чітко вимовляти звуки, склади, слова з ними.
Аудіювання і говоріння /протягом року/.
Аудіювання /слухання - розуміння/ усного мовлення:
Уміння сприймати на слух те, про що говорить учитель: декілька звуків, склад, склади, слова, словосполучення, речення. Уміння сприймати склади і слова, що починаються-закінчуються певним звуком. Виділення "зайвого" звуку у слові. Уміння сприймати на слух і розуміти після двох-трьох прослуховувань зміст простого за складністю тексту: казка, розповідь, вірш з абетки. Уміння розуміти запитання до змісту прочитаного.
Говоріння:
Формування умінь повторити зразок запропонованих учителем слова, речення, загадки, лічилки, швидкомовки, віршика. Уміння дотримуватися правильної вимови слів, наголосу у словах.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння зрозуміти прослухану інструкцію, що стосується самостійної діяльності:
візьми, поклади, зачитай, склади з розрізної азбуки, дивись і скажи, що бачиш.
Узагальнюючий урок /І год./
Робота з позакласного читання. Прослуховування невеличких творів з дитячої періодики, які читає учитель, дитячих книжок. Розгляд дитячої літератури, доступної учням першого класу. Читання кращими учнями підписів під предметними і сюжетними малюнками.
На кінець року учні повинні:
знати: усі вивчені звуки і букви, є голосні і приголосні звуки і букви; склади складаються з голосних і приголосних, слова складаються із складів; напам'ять один-два вірша, загадки, швидкомовки, вивчені з голосу учителя; слова ввічливості; знати назву Батьківщини, її столиці, міста, села, де живе;
уміти: розрізняти на слух звуки, розрізняти звук - букву, надруковані і рукописні букви, аналізувати склади і слова за звукобуквеним складом, складати з букв розрізної азбуки склади, слова, речення з двох-трьох слів; визначати місце звука у складі, слові /на початку в кінці/, послідовність звуків у словах; уміти зобразити графічну модель складу, слова, речення; плавно читати по складах слова, речення, букварні тексти; самостійно ділити на склади слово з відкритими складами /два-три склади/; уміти вимовити по складах, наслідуючи учителя, слово зі збігом приголосних /руч-ка/; переходити до читання цілими словами.

1 клас
II відділення
ДОБУКВАРНИЙ ПЕРІОД
(22 години)
1. Знайомство учнів з класом, учителем, вихователями, один з одним. Розповіді учителя на теми: "Ім'я, по-батькові учителя", "Імена і прізвища учнів класу", "Учитель і учні", "Порядок у класі", "Взаємини з учнями і учителями інших класів", "Правила поведінки у класі на уроці та під час перерви", "Перерви у школі, їх призначення", "Режим дня у школі, його дотримання".
2. Формування умінь навчальної діяльності.
Уміння правильно сідати за парту, правильно сидіти за партою. вставати з-за парти на уроці чи під час перерви; уміння уважно слухати вказівки і пояснення учителя. Правила поведінки: на уроці та під час перерв не порушувати дисципліну, правильно підносити руку при бажанні щось сказати, попросити дозволу.
Культура мовлення. Формування умінь мовленнєвого етикету. Уміння слухати, розуміти учителя, однокласників. Розвиток діалогічного мовлення: уміння вступати в контакт з учителем, однокласниками, щоб попросити щось,  про щось запитати, вибачитися, привітатися, попрощатися, запитати дозволу.
Формування умінь самостійної навчальної діяльності (і протягом року): уміння організовувати своє робоче місце, правильно підбирати підручники й матеріали для роботи на уроці, уміння планувати хід майбутньої діяльності, уміння аналізувати зразок праці, виконувати свою роботу за зразком, порівнювати виконану роботу зі зразком.
3. Розвиток сенсорної сфери.
Розвиток слухового сприймання.
Уміння розрізняти звуки і нескладні мовні звукосполучення (стукіт, дзвінок, гудіння, голос учителя і однокласників тощо у зв’язку з іграми та спостереженнями дійсності).
Уміння чітко повторювати за учителем звуки, склади, слова, подібні за звуковим складом (кіска-кізка). Поділ простих за структурою слів на склади (ма-му, ми-ла). Виділення у словах голосних звуків за завданнями учителя (а,о,у), розпізнавання і називання слів, що починаються з даних звуків (розрізнення цих звуків у словах).
Розвиток зорового сприймання.
Розрізнення форми, величини, кольору предмета. Розрізнення основних кольорів (білий, чорний, синій, червоний, жовтий, зелений).
Складання за зразком простих комбінацій з прямих ліній шляхом добору їх дублікатів з паличок, деталей конструктора, різнокольорових паперових смужок. Формування умінь показувати і називати предмети у певній послідовності /зліва направо, справа наліво, поряд, за, під, попереду, позаду, у горизонтальному положенні/.
Малювання олівцем чи фломастером добре знайомих предметів (лава, паркан, драбинка).
4. Розвиток усного мовлення.
Практичне знайомство з реченням. Виділення речення з усного мовлення. Дотримання меж речення. Поділ речення на слова. Уміння розрізняти слово-речення (практично). Складання речень із одного-трьох слів за опорними словами, предметними малюнками, ілюстраціями, за виконуваною дією (я малюю, він читає).
Повторення слідом за учителем і вивчення напам'ять коротких нескладних віршиків, загадок, швидкомовок; формування умінь переказувати за ілюстраціями і запитаннями учителя нескладні невеличкі казочки.
Аудіювання і говоріння.
Формування умінь уважно слухати і сприймати те, що розповідає учитель, умінь виконувати прості доручення, чітко висловлювати свої прохання, умінь називати зображене на малюнку.
Вивчення рівня загального розвитку учнів, їх готовності до засвоєння знань і умінь з читання. Уточнення діагнозу медико-педагогічної комісії.

БУКВАРНИЙ ПЕРІОД
(110 годин)
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Послідовне вивчення звуків і букв. Оволодіння основними складовими структурами. Звуки і букви української абетки. Склади, слова, речення, букварні тексти.
Перший етап /14 год./
Звуки і букви І етапу: а,у,м,о,с,х. Читання складів, двоскладових слів.
Формування умінь правильно і чітко вимовляти вивченні звуки, розрізняти їх у словах (уміння визначати наявність даного звуку у певному слові). Уміння розрізняти звук-букву. Уміння чітко вимовляти звуки, читати з ними склади, чітко промовляючи звуки. Звукобуквений аналіз складів по буквах, слів по буквах і складах. Складання з розрізної азбуки складів. Читання складів з таблиці. Утворення і читання прямих відкритих складів. Формування умінь розглядати малюнок, ілюстрацію до тексту. Уміння слухати те, що говорить учитель /акустичне сприймання звукового потоку/. Формування умінь користуватися розрізною азбукою. 
Культура мовлення. Уміння правильно звертатися до учителя. Уміння чітко вимовляти вивчені звуки, слова з ними.
Другий етап /22 год./
Звуки і букви ІІ етапу: й,ш,р,п,н,л,к. Прямі відкриті склади з двох звуків. Слова-речення. Речення.
Формування умінь співвідносити звуки з відповідними буквами, зливати звуки у склади під час читання. Уміння розрізняти голосні і приголосні звуки і букви. Уміння розрізняти звук-букву, букву-склад-слово. Аналіз слів по буквах і складах; складання з розрізної азбуки складів, слів з вивченими буквами. Читання складів з таблиці. Утворення й читання трибуквених закритих складів (лис). Складання і читання речень з двох слів (Оса мала). Графічна модель складу, слова, речення. Уміння читати склади, слова, речення протяжно і відразу.
Культура мовлення. Уміння правильно вимовляти слова з вивченими звуками.
Третій етап /44 год./
Звуки і букви ІІІ етапу: е,т,б,д,і,г,ґ,в,ж,з,й,ь; буквосполучення йо, ьо, їх звукове значення. Читання складів, слів, речень, текстів.
Формування умінь виділяти перший звук у слові, останній. Уміння розрізняти слово-речення. Уміння чітко вимовляти звуки, читати з ними склади, слова, чітко промовляючи звуки. Складання з розрізної азбуки складів, слів. Читання складів з таблиці. Утворення й читання трибуквених закритих складів. Графічна модель складу, слова, речення. Читання по складах слів, речень з одного-двох слів. Складання і читання трискладових слів (склади відкриті: хо-ди-ла, пи-са-ла, бе-ре-за).
Культура мовлення. Уміння правильно вимовляти слова з вивченими звуками. Дотримання норм українського мовленнєвого етикету.
Четвертий етап (30 год.)
Звуки і букви ІV етапу: я,ю,є,ї,ч,ц,щ,ф. Прямі відкриті склади. Обернені склади. Відкриті і закриті склади з двох-трьох звуків. Речення. Букварні тексти.
Уміння зливати звуки у склади під час читання. Формування умінь складового та плавного складового способів читання. Складання з розрізної азбуки складів, слів. Читання складів з таблиці. Графічна модель речення. Чітке читання по складах коротких букварних текстів. Складання й читання трискладових слів. Практичне пояснення про кого? або про що? прочитали у класі.
Культура мовлення. Уміння назвати що зображено на ілюстрації, на малюнку.
Позакласне читання. Читання учителем невеличких творів з дитячої періодики. Читання учнями вголос хором підписів під предметними і сюжетними малюнками.
Аудіювання і говоріння (протягом року).
Аудіювання (слухання-розуміння усного мовлення). Уміння сприймати на слух те, про що говорить учитель: декілька звуків, складів, слів. Уміння сприймати склади і слова, що починаються, закінчуються певним звуком. Виділення “зайвого” звуку у слові. Уміння сприймати на слух і розуміти після кількох прослуховувань зміст простого за складністю тексту: розповідь учителя, казка. Уміння зрозуміти прослухану інструкцію, що стосується самостійної діяльності: візьми, поклади, зачитай, склади з розрізної азбуки, дивись і скажи, що бачиш. Уміння відповідати на запитання учителя.
Говоріння. Формування умінь повторити за учителем зразок запропонованого слова, речення, загадки, лічилки, швидкомовки, віршика. Уміння дотримуватися наголосу у словах.
Узагальнюючий урок (1 год.)
На кінець року учні повинні:
знати: вивчені звуки і букви, один вивчений з голосу учителя вірш, швидкомовку, загадку; склади складаються з голосних і приголосних; слова складаються із складів; слова ввічливості;
уміти: розрізняти на слух звуки; розрізняти букви, звуки і букви; читати по складах слова, речення; слухати усне висловлювання, орієнтуватися у його змісті; вимовляти, наслідуючи учителя, звуки, слова, речення; ділити слово на склади; аналізувати склади і слова за звуковим і буквеним складом; визначати місце звука у складі, слові (на початку, в кінці); складати склади і слова з букв розрізної азбуки.

2 КЛАС
І відділення
(165 годин, 5 годин на тиждень)
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК.
ЛЮБЕ ЛІТЕЧКО, ДО ПОБАЧЕННЯ!
(8 год.)
Літературні твори для дітей, доступні засвоєнню учнями 2 класу І відділення. Казки, вірші, розповіді про літо, ігри та розваги дітей, їхню працю влітку. Твори про поведінку у громадських місцях, про збереження й охорону здоров'я. Прислів'я, загадки, швидкомовки. 24 серпня - День незалежності України.
(К.Ушинський, М.Підгірянка, О.Буцень, В.Сухомлинський та ін.).
Уміння свідомо, правильно, плавно читати по складах з цілісним прочитуванням окремих слів тексту у доступному для кожного учня темпі. Уміння повторити слідом за учителем зразок вимови слова, речення. Дотримання розділових знаків під час читання (крапка, кома). Формування умінь визначати автора твору. Уміння орієнтуватися у структурі твору: заголовок твору, текст твору. Формування умінь прослухати запитання, що стосується змісту тексту і правильно відповісти на нього. Уміння повторити зразок зв'язного висловлювання, пропонованого вчителем.

ТАКА МИЛА І ЩЕДРА ОСІНЬ. (17 год.)
Оповідання, вірші, казки, загадки про школу, осінь, відповідальне ставлення учнів до навчання. Сезонні зміни в природі восени. Осінньо-польові роботи дорослих і дітей. Підготовка тварин до зимівлі, відліт птахів у вирій: турбота про рослинний і тваринний світ. Підготовка поля і саду до наступного урожаю. Прислів'я, приказки, загадки, швидкомовки.
(Г.Бойко, Р.Завадович, А.Дігтяр, Д.Павличко, Ю.Старостеико, О.Зима та ін.).
Формування умінь уважно слухати те, що говорить або читає учитель, розуміти його фактичний зміст. Уміння читати плавно складами з цілісним прочитуванням окремих слів. Уміння правильно називати героїв (персонажів) твору, про кого? або про що? йдеться у творі. Уміння розрізняти твори різних жанрів (без тлумачення значення термінів): вірш, оповідання, казка, швидкомовка, загадка. Графічна форма вірша. Читання віршів по складах, речитативом, з наголосом на кожному слові. Читання у різному темпі швидкомовок. Уміння колективно придумувати кінець до опрацьованого у класі тексту. Уміння відповідати на запитання про що читали? що прослухали? Уміння прослухати запитання і правильно на нього відповісти. Використання відповідної лексики твору під час відповідей на запитання.
ДРУЖБОЮ МИ ЗДРУЖЕНІ. (18 год.)
Твори про дружбу і товаришування, про допомогу у скрутну хвилину. Вірші, казки, оповідання, швидкомовки про культуру поведінки, мовленнєвий етикет. Твори про стосунки між товаришами, між тваринами, птахами, що відображають ставлення один до одного.
(В.Сухомлинський, К.Ушинський, В.Семеняка. В. Татаренко. О.Єфіменко та ін.).
Формування умінь читати цілими словами. Читання у різному темпі швидкомовок. Дотримання розділових знаків під час читання (крапка, кома, знак оклику, знак питання). Уміння під час опрацювання тексту з учителем відповідати на запитання, запитувати. Уміння колективно придумувати початок або кінець до опрацьованого у класі тексту. Уміння використовувати відповідну лексику твору під час відповідей па запитання. Уміння знати і вживати відповідну оцінну лексику: добрий-злий, щедрий-скупий, сміливий-боягуз.

МОЯ КРАЇНА — УКРАЇНА. (20 год.)
Назва Батьківщини, символи України. Київ – столиця України. Вірші, казки, оповідання про минуле й сучасне нашої Батьківщини – України. Літературні твори про родину, працю й відпочинок сім'ї. Стосунки між дітьми і дорослими у родині, між самими дітьми. Звичаї українців (народний етикет) - пошана до старших і турбота про дітей.
(І.Гнатюк, О.Олесь, Д.Павличко, Є.Гуцало, І.Сенченко, М.Сингаївський, Д. Чередниченко, В.Сухомлинський та ін.).
Уміння свідомо, правильно, плавно читати цілими словами тексти у доступному для кожного учня темпі. Формування умінь під час опрацювання тексту з учителем відповідати на запитання, запитувати. Уміння прослухати запитання, що стосується змісту тексту і правильно на нього відповісти. Уміння розрізняти просторові та часові зв'язки між подіями у тексті твору: що було спочатку, що потім, чим закінчується твір. Уміння за ілюстрацією розповісти про те, що прослухали чи прочитали. Уміння описати прослухане чи прочитане (словесне малювання).
УСІМ НАМ ЛЮБА ЗИМОНЬКА-ЗИМА. (35 год.)
Вірші, оповідання, науково-пізнавальні тексти, загадки, приказки. швидкомовки про зиму. Зимові звичаї та обряди українців: засівальні пісні, колядки, щедрівки. Праця дорослих взимку. Турбота про майбутній урожай. Зимові ігри та розваги дітей. Турбота про тварин, зимуючих птахів. Казки про життя тварин і птахів взимку.
(Л.Костенко, В.Сухомлинеький, О.Воропай, В.Чухліб та ін.).
Формування умінь правильного читання (дотримання норм української орфоепії та наголошування). Уміння виразного читання (чітка вимова слів. дотримання інтонації та зміна її залежно від розділових знаків: крапка, кома, знак оклику, знак питання).
Уміння розрізняти просторові і часові зв'язки між подіями у тексті твору. Уміння конкретизувати об'єкти твору за допомогою прийменників і прислівників (біля, поруч, попереду, поряд, за, під, справа, зліва, над). Уміння виявляти оцінне ставлення до почутого чи прочитаного тексту: що подобається? чому? Уміння відповідати на евристично спрямовані запитання. Уміння описати прослухане чи прочитане (словесне малювання). Уміння колективно придумувати початок і кінець до опрацьованого у класі тексту. Складання невеличких творів-мініатюр за поданим початком та ілюстрацією. Уміння використовувати для відповідей на запитання ілюстрації до прочитаних творів, зокрема казок. Використання відповідної лексики твору під час відповідей на запитання.
КАЗКА І РОЗПОВІДАЄ, Й ДОБРОМУ НАВЧАЄ
(16 год.)
Українські народні й літературні казки про людей, тварин, птахів. Перемога добра над злом. Виховання охайності, чуйності, людяності, працелюбства; протидія злу, ледарству, лицемірству.
(Українські народні казки, В.Сухомлинський, І.Калинець, К.Ушинський та ін.).
Формування умінь пояснювати значення слів, вжитих у тексті в прямому й переносному значенні. Уміння визначати тему твору (без вживання термінології). Формування умінь виразного читання: дотримання логічних наголосів (після опрацювання з учителем), пауз. Виразне читання напам'ять вивчених віршів. Уміння за завданнями учителя знаходити в тексті твору відповідний абзац й переказати його зміст близько до тексту. Уміння конкретизувати об'єкти твору за допомогою прийменників і сполучників (біля, що, щоб, поряд, за, під, над, але). Уміння уявляти те, про що йдеться у тексті твору, який прослухали або читають. Уміння співпереживати разом з діючими особами в процесі роботи над текстом. Уміння усно описати прочитане (словесне малювання). Складання невеличких творів-мініатюр за сюжетними малюнками. Уміння вживати відповідну лексику під час відповідей на запитання: лисичка-сестричка, вовчик-братик, зайчик-побігайчик та ін. Вживання оцінної лексики: хитра, швидкий, сміливий. Уміння використовувати для відповідей на запитання ілюстрації до прочитаних творів, зокрема до казок. Уміння вибірково переказати (усно) прочитане за запитаннями учителя.
НАДІЙШЛА ВЕСНА ПРЕКРАСНА. (34 год.)
Твори різних жанрів про весняне пробудження природи, працю весною дорослих і дітей на полі, в саду, на городі. Твори про збереження і примноження тваринного і рослинного світу. Весняні ігри та розваги дітей. Звичаї українців, весняні свята. Твори малих фольклорних жанрів (заклички, лічилки, українські народні хороводи, веснянки, ігри, швидкомовки).
Вірші, оповідання про матір, жіночі професії, твори про Велику Вітчизняну війну. Твори Т.Шевченка, Л.Українки, І.Франка і про них.
(Т.Шевченко, Л.Українка, І.Франко, С.Васильченко, Л.Храплива, Т.Коломієць, В.Сланчук, О.Олесь, Є.Гуцало та ін.).
Формування умінь свідомо, плавно з цілісним прочитуванням слів читати тексти. Формування умінь виразного читання: вибирати потрібний темп читання, інтонацію і змінювати їх залежно від розділових знаків та змісту. Уміння використовувати під час роботи з текстом твору засвоєні із тексту слова. Уміння виявляти оцінне ставлення до почутого чи прочитаного тексту: що подобається? чому? Уміння правильно відповідати на евристично спрямовані запитання. Уміння уявляти те, про що йдеться у тексті твору, який прослухали або читають. Уміння співпереживати разом з діючими особами в процесі роботи над текстом. Уміння колективно придумувати кінець до опрацьованого у класі тексту. Уміння складати невеличкі твори-мініатюри за поданим початком та сюжетними малюнками. Уміння вибірково переказати (усно) прочитане за запитаннями учителя.
Уміння виконувати ілюстрації до прочитаних творів, зіставляти виконані ілюстрації з ілюстраціями, виконаними художниками.
ЛІТО, ЛІТЕЧКО ЗУСТРІЧАЙМО! (6 год.)
Вірші, оповідання, загадки, прислів'я про зміни в природі влітку, про літні канікули, відпочинок дітей та їхню посильну працю, про жнива. Літні народні свята.
(П.Тичина, Л.Українка, В.Чухліб, В.Сухомлинський та ін.).
Формування умінь правильного читання. Уміння виразного читання:
дотримання наголосів після опрацювання тексту з учителем. Виразне читання напам'ять вивчених віршів. Уміння знаходити в тексті твору відповідний абзац та переказати його зміст за запитаннями учителя. Використання під час роботи з текстом твору засвоєних з тексту слів. Пояснення значення окремих слів. Уміння виявляти оцінне ставлення до почутого чи прочитаного тексту: що подобається? чому? Уміння співпереживати разом з діючими особами у процесі роботи над текстом. Уміння переказати (усно) прочитане близько до тексту за запитаннями учителя.
Уміння виконувати ілюстрації до прочитаних творів, зіставляти виконані власні ілюстрації з ілюстраціями, виконаними художниками.
Узагальнюючий урок. (І год.)
СВІТЛО ОБ'ЯВЛЯЄТЬСЯ, ЯК ВІДКРИЄШ КНИЖКУ
(твори для позакласного читання)
Казки, оповідання про значення книжки в житті людини, працю дорослих і дітей в різні пори року, турботу про збереження зелених насаджень, чистоту водоймищ, про дружбу і товаришування. Літературні і народні казки. Лічилки, загадки, прислів'я, швидкомовки.
Робота із зошитом для позакласного читання: запис назви книжки, її автора.
На кінець року учні повинні:
знати: вивчені звуки і букви, автора твору, назви народних казок, які читали протягом року, 2-3 загадки, швидкомовки, 2-3 коротких вірша;
уміти: уважно слухати те, що говорить або читає учитель, розуміти його фактичний зміст, читати по складах і протяжно цілими словами, відповідати на запитання про що читали? що прослухали?; за завданнями учителя знаходити в тексті певний абзац, прослухати запитання, що стосується змісту тексту і правильно на нього відповісти; за ілюстраціями і запитаннями розповідати про те, що прослухали чи прочитали; розрізняти жанр твору без тлумачення значення термінів (вірш, оповідання, казка, загадка, швидкомовка); знати і вживати відповідну оцінну лексику у відповідних ситуаціях спілкування: щедрий-скупий, добрий-злий, сміливий-боягуз; виразно інтонувати кінець речення; дотримуватися пауз, обумовлених розділовими знаками в тексті; визначати послідовність подій у тексті твору (що було спочатку, що потім, чим закінчується твір).

2 КЛАС
II відділення
І семестр
(80 годин, 5 годин на тиждень)
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
БУКВАРНИЙ ПЕРІОД
Буквосполучення дз у словах. Буквосполучення дж у словах.
Подвоєння однакових приголосних у словах. Апостроф у словах.
Розрізнення на слух та під час читання голосних и-і, приголосних б-п, в-ф, д-т, ж-ш, з-с, г-к, ґ-г. Читання текстів з букваря.
ПІСЛЯБУКВАРНИЙ ПЕРІОД
Повторення і закріплення вивченого.
Звуки і букви І етапу: а, у, м, о, с, х.
Звуки і букви II етапу: и, ш, р, п, н, л, к.
Звуки і букви III етапу: е, т, б, д, і, г, ґ, в, ж, з, й, ь.
Звуки і букви IV етапу: я, ю, є, ї, ч, ц, щ, ф.
Букварні тексти, твори-мініатюри з дитячої періодики; В.Сухомлинський: "Казки школи під голубим небом".
Формування умінь читати плавно по складах з цілісним прочитуванням окремих слів, текстів з букваря. Практичне розрізнення слова - речення. Правильне читання слів з подвоєнням однакових приголосних. Уміння читати слова з апострофом. Уміння читати слова з буквосполученнями дз, дж. Уміння читати відкриті склади з двох-трьох звуків. Читання трибуквених закритих складів. Практичне ознайомлення зі значенням слів "текст", "заголовок". Уміння відрізняти заголовок (назву тексту) від змісту тексту (практично). Уміння будувати графічну модель слова, речення. Ознайомлення з різними формами тексту. Вірш – графічна форма тексту.

IІ семестр
(85 годин, 5 годин на тиждень)
УСІМ НАМ ЛЮБА ЗИМОНЬКА-ЗИМА
(28 год.)
Вірші, оповідання, казки, загадки, приказки, швидкомовки про зиму. Зимові звичаї та обряди українців. Праця дорослих взимку. Турбота про майбутній урожай. Зимові ігри та розваги дітей. Турбота про тварин, зимуючих птахів. Казки про життя тварин і птахів взимку.
(Г.Бойко, Л.Костенко, В.Сухомлинський, М.Підгірянка та ін.). Формування умінь свідомого, правильного читання невеликих текстів у доступному для кожного учня темпі. Читання у різному темпі швидкомовок. Читання віршів речитативом з наголосом на кожному слові. Формування умінь правильно називати героїв твору (про кого? або про що? йдеться у творі). Формування умінь орієнтуватися у структурі твору: заголовок, назва твору, текст твору. Уміння розрізняти заголовок і текст твору. Уміння розрізняти твори різних жанрів (без тлумачення термінів): вірш, оповідання, загадка.
Формування умінь прослухати запитання, що стосується змісту тексту і правильно відповісти на нього. Уміння повторити зразок зв'язного висловлювання, почутого з голосу учителя (3-4 рази проговорено). Формування умінь використовувати лексику твору під час відповіді на запитання до змісту тексту твору. Уміння колективно придумувати кінець до опрацьованих у класі творів.
КАЗКА І РОЗПОВІДАЄ, Й ДОБРОМУ НАВЧАЄ.
(16 год.)
Українські народні й літературні казки про людей, тварин, птахів. Перемога добра над злом. Виховання охайності, чуйності, людяності. працелюбства; протидія злу, ледарству, лицемірству.
(Українські народні казки, В. Сухомлинський, І.Калинець, К.Ушинський та ін.).
Формування умінь пояснювати значення слів, вжитих у тексті в прямому й переносному значенні. Уміння визначати тему твору (без вживання термінології). Формування умінь виразного читання: дотримання логічних наголосів (після опрацювання з учителем), пауз. Виразне читання напам'ять вивчених віршів. Уміння за завданнями учителя знаходити в тексті твору відповідний абзац й переказати його зміст близько до тексту. Уміння конкретизувати об'єкти твору за допомогою прийменників і сполучників (біля, що, щоб, поряд, за, під, над, але). Уміння уявляти те, про що йдеться у тексті твору, який прослухали або читають. Уміння співпереживати разом з діючими особами в процесі роботи над текстом. Уміння усно описати прочитане (словесне малювання). Складання невеличких творів-мініатюр за сюжетними малюнками. Уміння вживати відповідну лексику під час відповідей на запитання: лисичка-сестричка. вовчик-братик, зайчик-побігайчик та ін. Вживання оцінної лексики: хитра, швидкий, сміливий. Уміння використовувати для відповідей на запитання ілюстрації до прочитаних творів, зокрема до казок. Уміння вибірково переказати (усно) прочитане за запитаннями учителя.
НАДІЙШЛА ВЕСНА ПРЕКРАСНА. (34 год.)
Твори різних жанрів про весняне пробудження природи, працю весною дорослих і дітей на полі, в саду, на городі. Твори про збереження і примноження тваринного і рослинного світу; твори про весняні звичаї українців. Весняні свята. Весняні ігри та розваги дітей. Твори малих фольклорних жанрів (заклички, лічилки, українські народні пісні, хороводи, веснянки, ігри, швидкомовки).
Вірші, оповідання про Велику Вітчизняну війну, про матір, жіночі професії. Твори Т.Шевченка, Л.Українки, І.Франка і про них.
(Т.Шевченко, Л.Українка, І.Франко, В.Сухомлинський, Т.Коломієць, С. Гуцало та ін.).
Формування умінь правильно відповідати про кого? або про що? йдеться у творі. Уміння орієнтуватися у структурі твору: текст твору, заголовок. Відповідність заголовку змісту тексту (практично). Розрізнення творів різних жанрів без тлумачення термінології (заклички, лічилки. веснянки, хороводи). Уміння прослухати запитання, що стосується змісту тексту і правильно відповісти на нього. Повторення зразка зв'язного висловлювання, почутого з голосу учителя. Уміння використовувати відповідну лексику твору під час відповіді на запитання до змісту тексту твору. Уміння колективно придумувати початок або кінець до опрацьованих у класі творів.

ЛІТО, ЛІТЕЧКО ЗУСТРІЧАЙМО!
(6 год.)
Вірші, оповідання, загадки, прислів'я про зміни в природі влітку, про літні канікули, відпочинок дітей та їхню працю влітку, про жнива. Народні літні свята.
(П.Тичина, Л.Українка, В.Чухліб, В.Скомаровський та ін.).
Уміння правильно, плавно поскладово з переходом до читання окремих слів цілісним прочитуванням, виразно читати тексти. Уміння правильно називати героїв твору (про кого? або про що? йдеться у творі). Формування умінь конкретизувати об'єкти твору за допомогою прийменників і прислівників (біля, поруч, попереду, поряд, за, під, справа, над). Уміння переказувати твір за поданими запитаннями. Уміння використовувати лексику твору під час відповіді на запитання до змісту тексту твору та під час усного переказу змісту твору. Уміння під час відповіді на запитання користуватися ілюстраціями до прочитаних творів.
Узагальнюючий урок. (1 год.)
СВІТЛО ОБ'ЯВЛЯЄТЬСЯ, ЯК ВІДКРИЄШ КНИЖКУ
(твори для позакласного читання)
Читання творів, рекомендованих для позакласного читання і вміщених у книжці (читанці): казки, оповідання про значення книжки в житті людини, працю дорослих і дітей в різні пори року, турботу про збереження зелених насаджень, чистоту водоймищ, про дружбу і товаришування. Читання літературних казок. Ознайомлення з художніми дитячими книжками. Орієнтування у книжці: автор книжки, назва книжки. Уміння відповісти на запитання: про кого? або про що? прочитали.
На кінець року учні повинні:
знати: автора твору, назву твору, усі вивченні звуки і букви; 1-2 коротких вірша, загадки, швидкомовки:
уміти: читати плавно по складах невеликі тексти; повторити за учителем зразок вимови слова, речення, невеличкого зв'язного висловлювання (дотримуючись наголосу); практично розрізняти твори за жанром: казка, вірш, оповідання, лічилка, загадка, швидкомовка; користуватися зошитом для позакласного читання.

3 клас
І-ІІ відділення
(134 години, 4 години на тиждень)
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
ШКОЛА ВІДЧИНЯЄ ДВЕРІ НАМ СВОЇ.
(8год.)
Оповідання, казки, вірші про літній відпочинок дітей, про взаємодопомогу у шкільному навчанні, охайність і старанність.
(М.Вінграновський, О.Донченко, В.Сухомлинський та ін.).
Формування умінь правильно, свідомо, повільно читати вголос цілими словами; дотримання під час читання розділових знаків (крапка, кома, знак питання, знак оклику). Уміння чітко читати вголос. Заголовок. Уміння придумувати заголовки до прочитаних і опрацьованих у класі творів (практично). Формування умінь правильно називати дійові особи твору, використовуючи текст (зайчик-стрибайчик, дівчинка-лебідонька). Уміння складати на основі тексту твору загадки.

ЩЕДРА ОСІНЬ УСІМ НАМ ЛЮБА.
(14 год.)
Науково-пізнавальні тексти, оповідання, вірші, загадки, прислів'я про працю дорослих і дітей восени, красу осінньої природи. Осінні зміни в природі. Підготовка тварин і птахів до зими. Осінні обряди українців.
(П.Бондарчук, С.Коляда, О.Олесь, Ю.Старостенко, Д.Чередниченко та ін.).
Формування умінь правильно, свідомо, повільно, *виразно читати вголос цілими словами. Дотримання під час читання розділових знаків. Формування умінь читати вголос чітко, плавно. Тема твору (без вживання термінології); відповіді на запитання про кого? або про що? розповідається у прочитаному творі. Жанр твору (практично): оповідання, вірш, казка, загадка, швидкомовка. Уміння розрізняти їх за графічною будовою. Уміння складати на основі тексту твору загадки. Колективне придумування заголовків до творів (за допомогою учителя).
ЛЮДИНА ПОЧИНАЄТЬСЯ З ДОБРА.
(15 год.)
Твори різних жанрів про людяність, товаришування, взаємодопомогу, повагу до старших, бережне ставлення до молодших, про любов до природи, турботу за тварин, птахів, риб.
(М.Сингаївський, А.Бортняк, М.Слабошпицький, К.Ушинський, Д.Білоус та ін.).
Формування умінь правильно, свідомо, виразно, повільно читати вголос цілими словами. Уміння дотримуватися під час читання наголосів, *пауз. Уміння розрізняти заголовок твору і зміст твору.

УКРАЇНО, НАША МИЛА ВКРАЇНО!
(18 год.)
Оповідання, статті, вірші, казки, приказки про Україну, її столицю місто Київ, багатство української природи, звичаї і побут українців. Україна - наша Батьківщина. Київ - столиця України. З минулого нашої країни.
(О.Журава, О.Воропай, І.Білий, Д.Павличко, В.Чухліб та ін.).
Формування умінь правильного, свідомого читання вголос цілими словами. Уміння дотримуватися під час читання наголосів. Уміння визначати героя (персонажа) твору. Уміння правильно називати героїв твору, використовуючи текст. Уміння придумувати заголовок до тексту твору.

А ВЖЕ ЗИМОНЬКА-ЗИМА ПРИЙШЛА, СНІГУ НАМ ПРИНЕСЛА
(38 год.)
Твори різних жанрів про красу і велич зимової природи, працю дорослих взимку, зимові ігри та розваги дітей. Зимові свята українців. Засівальні пісні, колядки, щедрівки. Вірші, оповідання, казки, загадки про життя тварин і птахів взимку, допомогу їм та турботу людини за них.
(М.Підгірянка, Ю.Старостенко, Л.Українка та ін.).
Формування умінь правильного інтонування тексту після попереднього опрацювання його з учителем. Формування умінь читати вголос чітко, плавно, безпомилково *цілими словами у відповідному темпі, який характерний для дітей даної вікової групи. Формування умінь орієнтуватися у структурі тексту твору (зачин твору). Герой (персонаж) твору. Формування умінь знаходити в тексті слова, вислови, що характеризують героя твору. Діалоги. Формування умінь читати діалоги.

НАДІЙШЛА ВЕСНА ПРЕКРАСНА
(28 год.)
Художні твори і пізнавальні тексти про весняне пробудження природи, весняні зміни в житті тваринного і рослинного світу. Праця дорослих на полі, в городі, саду. Посильна праця дітей. Весняні традиції і звичаї українців. Веснянки, заклички, загадки, хороводи. Великий український поет Т.Г.Шевченко. Дитинство Т.Шевченка.
Твори про День Перемоги, любов до Батьківщини, про матір.
(О.Іваненко, Т.Шевченко, Л.Українка, В.Скомаровський, Є. Гуцало, В.Чухліб та ін.).
Формування умінь свідомого, правильного, виразного читання вголос цілими словами. Дотримання під час читання розділових знаків (крапка, кома, знак питання, знак оклику), *наголосів, *пауз. *Уміння правильного інтонування тексту після попереднього опрацювання його з учителем. Ознайомлення з читанням мовчки, без прояву рухів мовленнєвого апарату, "очима". Формування умінь мовчазного читання тексту твору. *Уміння визначати тему твору. Герой (персонаж) твору. *Формування умінь знаходити в тексті слова, вислови, що характеризують героя твору. *Усвідомлення ролі абзаців у тексті. Формування умінь орієнтуватися у структурі тексту твору (зачин, основна частина, кінцівка). *Уміння знаходити смислові зв'язки між частинами тексту твору (зв'язки між окремими висловами). Колективне складання малюнкового плану тексту твору. Уміння відтворювати змісту тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у тексті твору. Діалоги. Формування умінь читати діалоги. *Уміння інсценізувати найпростіші та найяскравіші епізоди з прочитаних творів.
ЛІТО-ЛІТЕЧКО НАДХОДИТЬ, РАДІСТЬ НАМ ПРИНОСИТЬ
(12год.)
Твори різних жанрів про літній відпочинок дітей, про працю дорослих і дітей влітку, красу літньої природи, про бережне і вимогливе ставлення тварин і птахів до молодого покоління.
(Л.Глібов, Р.Завадович, В.Шкляр, Ю.Старостенко та ін.).
Формування умінь правильно, свідомо, виразно читати вголос цілими словами. Уміння дотримуватися під час читання наголосів, пауз. Формування умінь читати вголос безпомилково, достатньо виразно цілими словами у відповідному темпі, який характерний для дітей даної вікової групи. Формування умінь мовчазного читання тексту твору. Уміння орієнтуватися у структурі тексту твору (зачин, основна частина, кінцівка).
Усвідомлення ролі абзаців у тексті. Уміння знаходити смислові зв'язки між частинами тексту твору (зв'язки між окремими висловами, епізодами та ілюстраціями). Уміння знаходити в тексті вислови, що характеризують героя твору. Формування умінь читати діалоги. Переказ прочитаної казки або невеличкого оповідання близько до тексту твору.
Узагальнюючий урок. (1 год.)
"КНИЖКА ВЧИТЬ, ЯК НА СВІТІ ЖИТЬ"
(твори для позакласного читання)
Читання текстів з читанки, книжок з класної бібліотеки. Відповіді на запитання за змістом прочитаного. Розповідь прочитаного з опорою на ілюстрацію.
Робота з зошитом для позакласного читання: запис автора книжки, назви книжки, головних дійових осіб (1 відділення); автора і назви книжки (ІІ відділення).
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: назви самостійно прочитаних дитячих книжок, визначати їх авторів; текст мас певну структуру (зачин-основна частина-кінцівка); твір має певну тему; напам'ять 3-4 вірші;
уміти: правильно, свідомо, повільно читати вголос цілими словами (окремі важкі слова по складах) з дотриманням пауз, обумовлених розділовими знаками в тексті (крапка, кома, знак питання, знак оклику); пояснювати зв'язок заголовку зі змістом твору, з допомогою учителя визначати тему твору; правильно і точно (як у тексті твору) називати героїв (персонажів) твору; орієнтуватися у структурі тексту; знаходити в тексті слова, що характеризують героїв твору; користуватися запитаннями і завданнями до тексту твору; складати малюнковий план тексту твору; уміти переказувати близько до тексту невеликі за обсягом оповідання, казки, уміти інсценізувати (читати за ролями); уміти читати діалоги:
II відділення:
знати: назви прочитаних творів, визначати їх авторів, напам'ять 1-2 вірші;
уміти: правильно, свідомо, повільно поскладово читати вголос тексти; відповідати на запитання, що стосуються прослуханого чи прочитаного тексту; практично (за графічною формою) розрізняти оповідання, казку, загадку, вірш; правильно і точно (як у тексті) називати героїв (персонажів) твору; уміти з допомогою учителя читати діалоги.

4 клас
І-ІІ відділення
(134 години, 4 години на тиждень)
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
В ОСІННІ БАРВИ ВБРАЛАСЯ ПРИРОДА
(25год.)
Вірші, оповідання, казки, малі фольклорні жанри про красу осінньої природи, про початок шкільного навчання, відповідальність дітей за навчання, про працю дорослих і дітей під час збирання урожаю, підготовку землі і фруктових дерев до нового урожаю. Сезонні зміни в житті тварин, птахів, рослин. Підготовка тварин до зимівлі, птахів до відльоту у вирій.
(Л.Коломієць, Г.Тютюнник, К.Ушинський, М.Підгірянка та ін.).
Формування умінь свідомого, виразного читання вголос творів різних жанрів (казок, віршів, оповідань, загадок, швидкомовок, приказок). Формування умінь читати мовчки. Уміння визначати тему твору. Формування умінь користуватися тлумачним словничком для визначення значення виділених слів. Назва (заголовок) твору. Усвідомлення зв'язку назви твору з його змістом. Формування умінь розуміти питання, подані в апараті орієнтування, правильно відповідати на них. Уміння відповідати на евристично спрямовані запитання. Уміння переказувати за запитаннями учителя текст твору.
ОЙ, РОДЕ НАШ КРАСНИЙ, РОДЕ ПРЕКРАСНИЙ
(З0 год.)
Твори про Україну, її столицю місто Київ, вірші, оповідання, казки; твори з історії життя українського народу, про стосунки у родині, допомогу дітей батькам, про культуру поведінки, мовленнєвий етикет. Обереги українців: калина, верба, барвінок.
(І.Багряний, О.Воропай, А.Костецький, В.Скуратівський, В.Сухомлинський та ін.).
Формування умінь правильного, виразного читання вголос творів різних жанрів. Формування умінь мовчазного читання. Уміння придумувати заголовок до тексту твору. Усвідомлення зв'язку назви твору з його змістом. Уміння переказувати прочитаний твір близько до змісту тексту.

БІЛИЙ КИЛИМ ВИСТЕЛЯЄ ПО ЗЕМЛІ ЗИМА
(37 год.)
Твори різних жанрів, у яких зображено настання зими, зміни у природі взимку, про життя тварин і птахів взимку, турботу людей за них. Твори про святкування Нового року. Зимові звичаї та обряди українців. Зимові ігри та розваги дітей.
(Д.Павличко, О.Гончар, О.Воропай, М.Познанська та ін.).
Формування умінь виразного читання вголос творів різних жанрів.
Формування умінь читати мовчки. *Дотримання темпу при мовчазному читанні: відповідних пауз між реченнями, інтонації, якщо є розділові знаки.
Дійові особи твору, *їхні вчинки. Оцінка вчинків дійових осіб твору (з допомогою учителя). Уміння вибрати образні, точно вживані автором слова, вислови, що характеризують героя твору (зовнішній вигляд, вчинки); зображені у творі події, описи картин природи. Ознайомлення з будовою твору (послідовність подій у творі, часові та причинно-наслідкові зв'язки). *Уміння добирати заголовки до тексту твору, вибирати найбільш вдалий. Складання малюнкового плану тексту твору. Формування умінь переказувати прочитане близько до змісту тексту твору. *Формування умінь точно використовувати лексику твору для характеристики героя, усного опису подій у творі. Уміння зв'язно висловлюватися для передачі почуттів при перегляді ілюстрацій до тексту твору. Уміння розповідати за ілюстрацією зміст твору. Формування умінь читати діалоги. Розвиток умінь інсценізувати певний епізод твору.
КУЧЕРЯВА, ЗАПАШНА, В ГОСТІ ЙДЕ ДО НАС ВЕСНА
(32 год.)
Оповідання, казки, вірші, пісні, веснянки, гаївки про весну у різні пори її настання: початок, розквіт. Праця дорослих і дітей весною на городі, у полі, в саду. Зустріч перелітних птахів. Весняні турботи тварин і птахів.
Т.Г.Шевченко, його твори про весну. Твори про День Перемоги, про матір. Весняні хороводи, ігри та забави дітей.
(Т.Шевченко, І.Франко, Л.Українка, В.Скуратівський та ін.).
Формування умінь визначати послідовність подій у творі, часові та причинно-наслідкові зв'язки; складання малюнкового плану тексту твору. *Уміння відтворювати зміст тексту твору з урахуванням специфіки мови твору, з використанням вдалих висловів, вжитих у творі. Формування умінь точно використовувати лексику твору для характеристики героя. Уміння зв'язно висловлюватися для передачі почуттів при перегляді ілюстрацій до тексту твору. *Уміння робити відповідні висновки з прочитаного, порівнювати прочитане з власним досвідом. Розвиток умінь інсценізувати певний епізод твору. Робота над мовою твору.

А ВЖЕ КРАСНЕ ЛІТЕЧКО НАДХОДИТЬ
(9 год.)
Твори різних жанрів про літо, картини рідної природи влітку, про літній відпочинок дітей, посильну допомогу дорослим.
(А.Камінчук, О.Олесь та ін.).
Формування умінь виразного читання вголос творів різних жанрів.
Формування умінь читати мовчки й переказувати прочитане своїми словами. *Дотримання темпу при мовчазному читанні (відповідних пауз між реченнями, інтонації, якщо є розділові знаки). Уміння визначати тему твору. Уміння оцінювати вчинки героя (з допомогою учителя). Уміння вибирати образні, точно вживані автором слова, що характеризують зображені у творі події, описи картин природи. Уміння визначати послідовність подій у творі, часові та причинно-наслідкові зв'язки. Уміння повно переказувати окремий невеличкий епізод змісту твору. *Уміння відтворювати зміст тексту з урахуванням специфіки мови твору, з використанням вдалих висловів, вжитих у творі. Формування умінь точно використовувати лексику твору для усного опису подій у творі. Уміння робити висновки з прочитаного, порівнювати прочитане з власним досвідом.
Узагальнюючий урок. (1 год.)
КНИГА — ДЖЕРЕЛО ЗНАНЬ ПРО ОТОЧУЮЧИЙ СВІТ
(твори для позакласного читання)
Твори про дружбу, товаришування, безкорисливу допомогу, турботу за слабших, бережливе ставлення до природи; твори з історії життя українців.
Читання книжок з дитячої бібліотеки (класної, шкільної); читання дитячої періодики. Назва твору, його автор, короткий зміст твору, дійові особи (персонаж у епічному творі, герой - у ліричному). Стислий переказ прочитаного під керівництвом учителя.
Робота з зошитом для позакласного читання.
І відділення: запис назви твору, його автора, головних дійових осіб; вияв оцінного ставлення до змісту прочитаного, зокрема до вчинків героїв;
ІІ відділення: запис назви твору, його автора, головних дійових осіб.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: тему твору, героїв твору, назви прочитаних книжок, їх авторів; напам'ять 3-4 невеликих вірші; знати будову тексту (зачин-основна-частина-кінцівка), слова ввічливості;
уміти: правильно, свідомо, виразно читати вголос тексти творів різних жанрів (казки, оповідання, вірші, загадки, лічилки, швидкомовки); уміти читати мовчки; визначати тему твору; точно відповідати на запитання учителя до змісту тексту твору; уміти добирати заголовок до тексту; розповідати за запитаннями, за ілюстрацією до тексту зміст твору; знаходити в тексті слова, вирази, що характеризують героїв твору, їх поведінку (з допомогою учителя); переказувати прочитане близько до змісту тексту; вибірково читати за завданнями учителя; робити відповідні висновки з прочитаного (передавати свої враження), порівнюючи прочитане з власним досвідом;
II відділення:
знати: авторів прочитаних творів, їх назви; героїв творів; напам'ять 2-3 вірші;
уміти: свідомо, плавно читати вголос знайомий текст; правильно відповідати на запитання до змісту твору; розповідати зміст твору, використовуючи запитання учителя; користуватися тлумачним словничком для визначення виділених слів.

5 клас
І - ІІ відділення
/134 години, 4 години на тиждень/
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
ОСІНЬ ПРИЙШЛА - ДО ШКОЛИ ПОРА!
/14 год./
Твори про відповідальне ставлення до шкільного навчання. Картини осінньої природи, праці дорослих та дітей восени у художніх творах різних жанрів. Осінні свята та обряди українців /О.Лупій, Д.Чередниченко, М.Яцків та ін./.
Формування умінь виразного читання: дотримання пауз між реченнями. Правильне читання вголос і *мовчки тексту з дотриманням норм літературної вимови. Автор твору, тема твору. *Початкова уява про зв'язок: автор-тема-твір. Уміння орієнтуватися у структурі тексту: зачин-основна частина-кінцівка. Формування умінь точно і змістовно відповідати на запитання до змісту тексту твору. Уміння складати на основі тексту твору загадки, прислів'я.
ЗЕМЛЮ КРАСИТЬ СОНЦЕ, А ЛЮДИНУ — ПРАЦЯ
/18 год./
Оповідання, вірші, казки про працю людей, про роботу на виробництві, сільськогосподарські роботи, про взаємодопомогу, людяність, твори про відомих поетів, музикантів, художників /М.Луків, М.Лисенко, С.Касіян/. Жартівливі оповідання, казки, гуморески про життя і працю людей, навчання дітей, різні види їх діяльності /О.Вишня, В.Сухомлинський, М.Сингаївський та ін./.
Уміння визначати тему твору. *Уміння визначати зв'язок: автор-тема-твір. Уміння визначати героїв твору, їх мову. Уміння орієнтуватися у структурі тексту: зачин-основна частина-кінцівка. Уміння ділити твір на частини /з допомогою учителя/, придумувати заголовки до кожної з них. Формування умінь точно і повно відповідати на запитання до змісту тексту твору. Практичне ознайомлення учнів із засобами художньої виразності у тексті твору /епітет, метафора, порівняння - без вживання термінології/. Уміння відтворювати зміст тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у тексті твору. Розвиток умінь ілюструвати певний епізод твору /словесне малювання/. Придумування кінцівки до невеликого твору. Складання на основі тексту твору загадок, прислів'їв. Формування умінь переказувати окремі епізоди твору зі зміненою формою викладу /заміна діалогу розповіддю від першої особи однини/.
НА СВІТІ Є ОДНИМ ОДНА ВКРАЇНА
/20 год./
Твори про минуле нашої Батьківщини, про заснування Києва, про відомі історичні постаті України /Ярослава Мудрого, У.Кармалюка/, про сьогодення українського народу /І.Білий, В.Малик, В.Близнець та ін./.
Формування умінь виразного читання: дотримання логічних пауз, обумовлених розділовими знаками і змістом тексту твору. Формування умінь усвідомленого читання: смислове розуміння слів у тексті /пряме й переносне значення слів/. Формування умінь орієнтуватися в будові твору /послідовність подій у творі, причинно-наслідкові та часові зв'язки/. Поділ твору на частини, придумування заголовків до кожної з них. Колективне складання під керівництвом учителя простого плану прочитаного твору з використанням слів та виразів із тексту твору як пунктів плану. Формування умінь змістовно і точно відповідати на запитання до змісту тексту твору. *Уміння знаходити в тексті слова, вислови, речення, що підтверджують висловлену думку. Уміння знаходити в тексті слова, вирази для характеристики подій, місця дії. Переказ прочитаного за поданим планом. *Уміння знаходити засоби художньої виразності у тексті твору /епітети, метафори, порівняння/ без вживання термінології. Уміння придумувати кінцівку до невеличкого твору. Формування умінь переказувати окремі епізоди твору зі зміненою формою викладу /заміна діалогу розповіддю від першої особи однини/.

ДИВИСЬ: УПЕВНЕНО КРОКУЄ ЗИМОНЬКА - ЗИМА
/40 год./
Картини зимової природи у літературних творах українських авторів; загадки, прислів'я про зиму. Праця дорослих взимку у місті й селі. Зимові ігри та розваги дітей. Зимові народні свята, звичаї українського народу. /Б.Грінченко, О.Копиленко, М.Трублаїні та ін./.
Формування умінь виразного читання: дотримання логічних пауз, інтонації під час читання. Правильне, свідоме, плавне, виразне читання вголос; мовчазне читання тексту. Визначення теми твору. *Уміння усно описувати зовнішній вигляд персонажу твору з використанням слів тексту для характеристики героя. *Уміння пояснювати причинно-наслідкові та часові зв’язки у тексті твору. Поділ твору на частини, придумування заголовків до кожної з них. Колективне складання під керівництвом учителя простого плану прочитаного твору з використанням слів і виразів з тексту твору як пунктів плану. Переказ твору за планом. *Уміння знаходити в тексті слова, речення, що підтверджують висловлену думку. Формування умінь знаходити в тексті слова, вислови, речення, що стосуються опису зовнішнього вигляду героя. Уміння використовувати лексику твору для характеристики героя. Уміння відтворювати зміст тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у тексті твору. Уміння зв’язно висловлюватися з використанням лексики твору для передачі своїх вражень від прочитаного. *Уміння замінювати діалог розповіддю від третьої особи однини.

ВЕСНА ІДЕ, КРАСУ НЕСЕ
/32 год./
Твори різних жанрів про зміни в природі весною, весняно-польові роботи, про зміни в тваринному і рослинному світі весною. Твори про весняні свята і звичаї українського народу. Твори про життя і творчість Т.Г.Шевченка, його твори. Твори про народні символи України: писанку, калину, рушник. Твори про День Перемоги, про матір, її турботи і турботу за неї /Т.Шевченко, Л.Українка, І.Білий, Ю.Старостенко та ін./.
Формування умінь усвідомленого читання: смислове розуміння слів у тексті /пряме й переносне значення слів/. Уміння користуватися тлумачним словничком. Правильне, свідоме, плавне читання мовчки твору. Уміння описувати зовнішній вигляд персонажу твору з використанням слів тексту для характеристики героя. Уміння знаходити в тексті слова, вислови, речення, що характеризують опис вчинків героя. Знаходження слів, виразів для характеристики подій, місця дії. Переказ прочитаного близько до змісту тексту за поданим планом. *Уміння зв'язно висловлюватися з використанням лексики твору для передачі своїх вражень від прочитаного.

СМІЙТЕСЬ, ДІТКИ, НА ЗДОРОВ'Я!
/9 год./
Жартівливі оповідання, казки, гуморески, швидкомовки, загадки про життя і працю людей, відпочинок дітей, різні цікаві пригоди з ними /Г.Бойко, С.Руданський, Л.Компанієць, М.Колесников та ін./.
Уміння розрізняти тексти різних жанрів /без тлумачення значення/. Удосконалення умінь виразного читання вголос і мовчки. Дотримання норм української орфоепії під час читання текстів різних жанрів. Уміння складати за аналогією загадки.
Узагальнюючий урок /І год./
З ЧИСТИХ НАРОДНИХ ДЖЕРЕЛ
/твори для позакласного читання/
Казки, байки, оповідання про працю, про людей різних професій, про стосунки між людьми /людяність, щирість, бережне ставлення один до одного, до природи/.
Робота з позакласного читання: читання дитячої періодики, дитячих творів з класної та шкільної бібліотек. Уміння користуватися шкільною бібліотекою. Визначення теми твору за ілюстрацією на обкладинці та назвою книжки. Переказ уривків з прочитаних творів /що сподобалося? чому?/. Порівняння вчинків героїв з відомими ситуаціями з досвіду учнів. Колективне складання усних відгуків про прочитане.
Робота із зошитом для позакласного читання.
І відділення: запис назви книжки, автора, головних і другорядних героїв твору, про що розповідається у книжці;
ІІ відділення: запис назви книжки, автора, головних героїв твору, відповіді на запитання: про кого? про що? розповідається у книжці.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: імена, прізвища письменників, з творами яких неодноразово зустрічалися під час читання /Т.Шевченко, Л.Українка, М.Підгірянка, Ю.Старостенко/; напам'ять 4-5 віршів, прізвища їх авторів;
уміти: правильно, свідомо, плавно читати вголос цілими словами з дотриманням норм літературної вимови; знаходити в тексті речення, які підтверджують усне висловлювання; визначати тему твору; пояснювати зв'язок заголовку зі змістом твору /у випадках, коли заголовок прозоро відображає основний зміст/; після попередньої підготовки виразно декламувати вивчені вірші; переказувати прочитане за поданим планом;
ІІ відділення:
знати: назви і авторів прочитаних книжок, напам'ять 3-4 вірші;
уміти: правильно, свідомо, плавно читати вголос цілими словами; користуватися запитаннями і завданнями до тексту твору; близько до тексту розповідати невеликі за обсягом казки, оповідання; точно, як у тексті, називати героїв твору; користуватися тлумачним словничком, пояснюючи значення незрозумілих слів.

6 клас
І - ІІ відділення
/102 години, 3 години на тиждень/
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
У СВІТЛУ ВЕРЕСНЕВУ РАНЬ МИ ПОСПІШАЄМО ДО ШКОЛИ НАБРАТИСЬ МУДРОСТІ І ЗНАНЬ
/16 год./
Значення книжки в житті людини. Оповідання, вірші, казки, малі фольклорні жанри про шкільне навчання, взаємодопомогу у навчанні /В.Сухомлинський, М.Підгірянка, Р.Завадович та ін./.
Навчання правильної вимови слів /з дотриманням норм орфоепії/ та правильного їх наголошування під час читання. *Пояснення значення образних виразів, які використано автором для зображення картин природи. Тема твору. Визначення жанру твору /практично/. Уточнення умінь орієнтуватися у структурі тексту /зачин-основна частина-кінцівка/. Уміння визначати послідовність подій у творі. Уміння розуміти запитання, подані до змісту тексту, що мають евристичну спрямованість. Уміння користуватися словничком, поданим після тексту твору. Уміння переказувати прочитане за поданим планом. Уміння самостійно читати твір з використанням певних завдань: знайти опис певного факту.

ВОСЕНИ ПАДАЮТЬ ЯК ЗОРІ ІЗ ДЕРЕВ ЛИСТКИ
/21 год./
Картини осінньої природи у художніх творах різних жанрів. Зміни в житті тварин, птахів, рослин з настанням осені. Осінні звичаї та обряди українців. Науково-пізнавальні тексти природничого характеру /О.Воропай, Є.Гуцало, М.Стельмах, В.Скуратівський та ін./.
Уміння правильно вимовляти слова /з дотриманням норм орфоепії/ та правильно їх наголошувати під час читання. *Уміння самостійно визначати тему твору. Уміння орієнтуватися у структурі тексту. *Формування умінь знаходити смислові зв'язки між частинами тексту невеликого твору. Уміння розуміти запитання евристичного спрямування, подані до змісту тексту. *Уміння пояснювати значення незрозумілих слів та виразів. Формування умінь знаходити в тексті твору речення, вирази, що підтверджують висловлену думку. Уміння користуватися тлумачним словничком. Формування умінь придумувати зачин до невеличкого твору. Уміння переказувати прочитане за поданим планом. Уміння самостійно читати твір з виконанням певного завдання: підготовка до виразного читання.
УВЕСЬ НАШ СВІТ ТИ, РІДНА УКРАЇНО!
/25 год./
Оповідання, вірші, науково-пізнавальні тексти про визначні події з історії України, про символи держави: тризуб, герб, прапор. Вірші, науково-пізнавальні тексти, малі фольклорні жанри про традиційні свята і звичаї українців. Рослини-символи в житті українців: мальви, барвінок, чорнобривці /І.Білий, О.Воропай, В.Скуратівський та ін./.
*Смислове розуміння слів у тексті твору як у прямому так і в переносному значеннях. *Пояснення значення образних виразів, які використано автором для зображення портрету героя. Мова героя /персонажу/ твору. Формування умінь знаходити смислові зв’язки між частинами тексту невеликого твору. Уміння визначати послідовність подій у творі. Формування умінь складати простий план твору /під керівництвом учителя і самостійно/. Формування умінь аналізувати зміст тексту твору за запитаннями учителя. Уміння знаходити в тексті твору вирази, речення, що підтверджують висловлену думку. Уміння пояснювати значення незрозумілих слів і виразів. Придумування зачину і основної частини до невеликого твору. Уміння відтворювати зміст тексту з урахуванням специфіки мови твору. *Уміння переказувати окремі епізоди твору, міняючи форму викладу: заміна діалогу розповіддю від першої особи. *Формування умінь під час називання героїв твору використовувати подані на них у творі характеристики. Ознайомлення учнів із засобами виразності в тексті /без вживання термінології/. Формування умінь складати усне оповідання про вчинок героя. Розвиток у школярів почуття радості, задоволення від повторно прослуханого тексту.
ТІЛЬКИ У ПРАЦІ ЛЮДИНА ВЕЛИЧНА
/39 год./
Оповідання, вірші, науково-пізнавальні тексти, малі фольклорні жанри про виробництво, коло професій, що доступні учням допоміжної школи, про сучасні професії, повагу і любов до людини праці, про щастя бути корисним своїй Батьківщині /В.Сухомлинський, Є.Гуцало, В.Скомаровський та ін./.
Дотримання правильної вимови слів та правильного їх наголошування під час читання. *Уміння пояснити значення слів, що вжиті в переносному значенні. Пояснення значення образних виразів, які вжито автором для зображення вчинків героя. Мова героя твору. Уміння визначати основні риси його характеру. Формування умінь складати простий план твору. Уміння аналізувати зміст тексту твору за запитаннями вчителя. Формування умінь знаходити в тексті твору речення, що підтверджують висловлену думку. *Уміння під час переказу твору відтворювати зміст тексту з урахуванням специфіки мови твору. *Уміння переказувати окремі епізоди твору, замінюючи діалог розповіддю від третьої особи однини. Формування умінь складати усне оповідання розповідного характеру про зображену у творі подію. *Уміння висловлювати власну думку про вчинки героя з використанням лексики твору. Уміння знаходити смислові зв'язки між частинами тексту невеликого твору. *Самостійне складання простого плану твору. Придумування зачину, основної частини або кінцівки до невеликого твору. Розвиток у школярів почуття радості, задоволення від повторно прочитаного тексту.
Узагальнюючий урок /І год./
НАРОД СКАЖЕ - ЯК ЗАВ'ЯЖЕ
/твори для позакласного читання/
Казки, бувальщини, науково-пізнавальні тексти різноманітної тематики /з історії України, про громадське життя, працю, виробництво/.
Робота з позакласного читання. Читання рекомендованих учителем творів відповідно до тем з читання. Самостійний підбір книг у шкільній бібліотеці відповідно до тем з читання: згідно списку літератури, складеного учителем. Обговорення змісту прочитаних творів. Відгуки про вчинки героїв, вияв оцінного ставлення до них.
Робота із зошитом для позакласного читання:
І відділення /короткий відгук про вчинки героїв творів/;
ІІ відділення /визначення та запис головних і другорядних героїв творів/.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: авторів і назви прочитаних у класі і самостійно творів, події у творі, що вивчали, їх послідовність; вірші, рекомендовані для вивчення напам'ять;
уміти: пояснювати значення вжитих у прямому й переносному значенні слів; правильно, свідомо, з дотриманням інтонації читати художні твори; визначати тему прочитаного твору; переказувати прочитане за поданим планом; розповідати про героя літературного твору; висловлювати власне ставлення до героїв прочитаних творів; виразно читати вивчені напам’ять вірші;
ІІ відділення:
знати: авторів і назви прочитаних творів, напам'ять 4-5 віршів;
уміти: правильно, свідомо, з дотриманням пауз, обумовлених розділовими знаками, читати літературні твори; визначати тему прочитаного твору, послідовність подій у творі /що було спочатку, що потім, чим закінчується твір/; переказувати зміст тексту за запитаннями, поданими учителем або за поданим учителем планом; знаходити в тексті слова, вислови, які характеризують героїв твору; знаходити в тексті твору речення, які підтверджують усні висловлювання.

7 клас
І - ІІ відділення
/102 години, 3 години на тиждень/
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Вступ /І год./
Розповідь про значення усного слова і книжки у житті людини. 
УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ
/12 год./
Поняття про усну народну творчість: народні казки, пісні, загадки. Вияв у казках, піснях, загадках народної мудрості, людяності, фантазії, спостережливості, сміливості. Удосконалення умінь мовчазного читання.
Українські народні казки: "Кирило Кожум'яка", "Мудра дівчина", "Хитрий півень".
Українські народні пісні: "Вчора була суботонька", "Ой піду я лугом", ""Колискова", "Радуйся, земле, Коляда їде!", "Ой чи є, чи нема, пан господар вдома?", "Ой весно, весно, днем красна...", "Веснянка", "Заплету віночок", "Котився віночок по полю", "Ой як крикнув же та козак Сірко", "Ой не лети, орлице".
Українські народні загадки.
Твори для позакласного читання. Українські народні казки: "Чарівне перо", "Про вдовину дочку, Бабу Ягу і царевича". Українські народні пісні: "Проводили русалочки, проводили", "Ой у полі, ой у полі”.
ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ХVІІІ СТОЛІТТЯ
Григорій Сковорода /3 год./. Розповідь про життя і творчість народного учителя Григорія Сковороди. "Бджола та Шершень", "Ворона й Чиж", "Собаки і Вовк". Для позакласного читання: "Соловей, Жайворонок та Дрізд".
Удосконалення умінь виразного читання. Мова художнього твору /образність, точність вжитих слів/. Уміння знаходити в тексті твору вислови, речення, уривки, що підтверджують висловлену думку. Вияв оцінного ставлення до вчинків героїв.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ XIX СТОЛІТТЯ
Тарас Шевченко /9 год./. Розповідь про життєвий і творчий шлях видатного поета України Т.Г.Шевченка. "Якби ви знали, паничі...", "І виріс я на чужині", "Сонце заходить, гори чорніють...", "Село! і серце одпочине...", "Сон" /уривок/, "Мені однаково, чи буду...". "І досі сниться...", "Іду я тихою ходою...". Для позакласного читання: "І барвінком, і рутою", "А.С.Козачковському", "Тарас Шевченко – художник”.
Формування умінь усвідомленого читання: смислове розуміння слів як у прямому так і в переносному значеннях. *Формування найпростіших прийомів регулювання темпу читання залежно від змісту і жанрової специфіки твору. Мова художнього твору. Уміння знаходити в тексті засоби художньої виразності /порівняння, епітети, метафори/ без вживання термінології.
Леонід Глібов /4 год./. Розповідь про байкаря. “Ластівка й Шуліка", "Лев та Миша", "Журба". Для позакласного читання: "Синиця", "Бачить - не бачить".
Удосконалення умінь мовчазного читання. Формування умінь усвідомленого читання: смислове розуміння слів як у прямому так і в переносному значеннях. Удосконалення умінь виразного читання. Уміння розрізняти жанр твору /без тлумачення значення термінів: вірш - байка/. Уміння виділяти головних героїв твору. Формування умінь точно і змістовно відповідати на запитання, вміщені в апараті орієнтування. *Уміння знаходити в тексті твору вислови, уривки, що підтверджують висловлену думку.
Марко Вовчок /10 год./. Розповідь про життя і творчість письменниці. "Козачка" /скорочено/, "Інститутка" /скорочено/. Для позакласного читання: "Одарка" /скорочено/.
Удосконалення умінь мовчазного читання. Формування умінь використовувати лексику твору для усного опису подій у творі. Формування умінь виділяти незрозумілі в тексті слова, добирати до них *близькі й протилежні за значенням, пояснювати їх значення. Уміння користуватися тлумачним словничком. Переказ змісту твору за поданим учителем планом. Уміння переказувати прочитане за особами, зі зміною особи оповідача. Уміння відтворювати зміст тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у творі. Тема художнього твору. Мова художнього твору: образність, точність вжитих слів. Виділення головних героїв твору, їх вчинки.
Леся Українка /3 год./. Розповідь про життя і творчість поетеси. "Вечірня година", "Колискова", "Соловейковий спів навесні". Для позакласного читання: "Конвалія", "Хотіла б я піснею стати...".
Удосконалення умінь виразного читання. Формування найпростіших прийомів регулювання темпу читання залежно від жанрової специфіки твору. *Уміння пришвидшувати чи уповільнювати темп читання /за завданням учителя/. Удосконалення орфоепічно правильної вимови слів та їх наголошування під час читання. Мова художнього твору /образність, точність вжитих слів/. Уміння знаходити в тексті засоби художньої виразності /порівняння, епітети, метафори/ без вживання термінології. Формування умінь складати невеличкі усні оповідання описового характеру про зображену у творі картину природи.
Панас Мирний /5 год./. Розповідь про письменника. "Морозенко" /скорочено/. Для позакласного читання: "У день на Купала" /уривок з оповідання "За водою"/.
Удосконалення умінь мовчазного читання. Формування умінь усвідомленого читання: смислове розуміння слів як у прямому так і в *переносному значеннях. *Формування найпростіших прийомів регулювання темпу читання залежно від змісту і жанрової специфіки твору. *Уміння співвідносити темп читання з формою викладу /опис, розповідь/. Визначення теми художнього твору. Виділення головних героїв твору, уміння описувати їх зовнішній вигляд. Формування умінь ділити прочитаний твір на частини з наступним складанням простого плану твору. Уміння складати простий план твору. Формування умінь точно і змістовно відповідати на запитання, вміщені в апараті орієнтування. Формування умінь знаходити в тексті твору вислови, речення, уривки, що підтверджують висловлену думку. Уміння використовувати подані у творі характеристики героїв. Уміння переказувати зміст твору за складеним планом. Уміння відтворити зміст тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у тексті твору. Формування умінь складати невеличкі усні оповідання розповідного характеру про героя, його вчинки, про зображену у творі подію.
Іван Франко /3 год./. Розповідь про життєвий і творчий шлях І.Я.Франка. "Ходить вітер по житі", казка "Осел і Лев". Для позакласного читання: "Малий Мирон".
Уміння визначати жанр твору /без тлумачення значення термінів/: народна чи літературна казка, вірш, оповідання, загадка. Вияв у казках народної спостережливості, сміливості, фантазії. Виділення головних героїв твору. Вчинки героїв. Уміння зіставляти вчинки двох або кількох героїв твору, описувати їх зовнішній вигляд. Формування умінь ділити прочитаний твір на частини з наступним складанням простого плану твору. Формування умінь використовувати подані у творі характеристики героїв. Формування умінь виділяти незрозумілі в тексті слова, *добирати до них близькі й протилежні за значенням, пояснювати їх значення. Переказ змісту твору за складеним планом. Уміння відтворити зміст тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у творі.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ XX СТОЛІТТЯ
Павло Тичина /3 год./. Про життя і творчість відомого українського поета і громадського діяча П.Г.Тичину. "Слово", "Соколині очі, руки молодечі", "Не бував ти у наших краях!". Для позакласного читання: "Зима", "Блакить мою душу овіяла."
Формування найпростіших прийомів регулювання темпу читання залежно від жанрової специфіки твору. Удосконалення орфоепічно правильної вимови слів та їх наголошування під час читання. Мова художнього твору /образність, точність вжитих слів, висловів/. Уміння знаходити в тексті засоби художньої виразності /порівняння, епітети, метафори/ без вживання термінології. Формування умінь складати невеликі усні оповідання описового характеру про зображену у творі картину природи. Формування умінь зв'язно висловлюватися для передачі своїх вражень від прочитаного. Розвиток у школярів почуття радості, задоволення від прочитаного твору.
Григір Тютюнник /3 год./. Розповідь про письменника. "Перед грозою". Для позакласного читання: "Печена картопля" /скорочено/.
Удосконалення умінь мовчазного читання. Формування умінь усвідомленого читання: смислове розуміння слів як у прямому так і в *переносному значеннях. *Уміння співвідносити темп читання з формою викладу /опис, розповідь/. Будова твору /послідовність подій у творі, причинно-наслідкові та часові зв’язки/. Виділення головних героїв твору. Вчинки героїв. Уміння описувати зовнішній вигляд героїв. Формування умінь ділити прочитаний твір на частини з наступним складанням простого плану твору. Уміння складати простий план твору. Формування умінь використовувати лексику твору для усного опису подій у творі. Переказ змісту твору за складеним планом. Вибірковий переказ прочитаного. Уміння відтворювати зміст тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у творі. Уміння зв’язно висловлюватися для передачі своїх вражень від прочитаного. *Уміння знаходити в тексті твору вислови, речення, уривки, що підтверджують основну думку.
Олесь Гончар /3 год./. Розповідь про творчу і громадську діяльність відомого українського письменника О.Т. Гончара. "Бригантина" /уривки/. Для позакласного читання: уривок з повісті "Бригантина" /глава XXI/.
Удосконалення умінь виразного читання. Уміння пришвидшувати чи уповільнювати темп читання /за завданням учителя/. Уміння співвідносити темп читання з формою викладу /опис, розповідь/. Будова твору /послідовність подій у творі, причинно-наслідкові, часові, просторові зв'язки/. Тема художнього твору. Мова твору. Виділення головних героїв твору. Вчинки героїв. Уміння зіставляти вчинки двох або кількох героїв твору, *описувати їх зовнішній вигляд. Уміння складати простий план твору. Формування умінь точно і змістовно відповідати на запитання, вміщені в апараті орієнтування. Уміння відповідати на евристично спрямовані запитання. Формування умінь використовувати лексику твору для усного опису подій у творі. Уміння використовувати подані у творі характеристики героїв. Переказ змісту твору за складеним планом. Вибірковий переказ прочитаного. Уміння відтворювати зміст тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у творі. Формування умінь складати невеличкі усні оповідання розповідного характеру про героя, його вчинки. Уміння обґрунтовувати правильність своїх суджень.
Володимир Сосюра /3 год./. Розповідь про життєвий і творчий шлях поета. "Любіть Україну", "Рідна мова", "Дуб". Для позакласного читання: "Зима", "Весна", "Літо", "Осінь".
Уміння регулювати темп читання залежно від жанрової специфіки твору. Удосконалення орфоепічно правильної вимови слів та їх наголошування під час читання. Мова художнього твору /точність вжитих слів, образність/. *Уміння знаходити в тексті засоби художньої виразності /порівняння, епітети, метафори/ без вживання термінології. Формування умінь складати невеличкі усні оповідання описового характеру про зображену у творі картину природи. Уміння складати на основі тексту твору загадки. Розвиток у школярів почуття радості, задоволення від повторно прослуханого чи прочитаного твору.
Михайло Чабанівський /4 год./. Розповідь про життя і творчість письменника. "Вірний". Для позакласного читання: "Зелена чаша".
Удосконалення умінь мовчазного читання. *Уміння співвідносити темп читання з формою викладу /опис, розповідь/. Мова художнього твору /образність, точність вжитих слів/; будова твору /послідовність подій у творі, причинно-наслідкові, часові і просторові зв'язки/. Виділення головних героїв твору. Вчинки героїв. Уміння зіставляти вчинки двох або кількох героїв твору, описувати їх зовнішній вигляд. Уміння складати простий план твору. *Формування умінь використовувати подані у творі характеристики героїв. Переказ змісту твору за складеним планом. Формування умінь переказувати прочитане за особами, зі зміною особи оповідача. Уміння відтворювати зміст тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у творі. Формування умінь складати невеличкі усні оповідання розповідного характеру про героя, його вчинки, зображену у творі подію. Уміння зв’язно висловлюватися для передачі своїх вражень від прочитаного.
Андрій Малишко /3 год./. Розповідь про поета. "Буду я навчатись мови золотої", "Молоденькі сади ми посадим на кручі". Пісенна творчість А.Малишка: "Вчителька". Для позакласного читання: "Пісня про рушник".
Удосконалення орфоепічно правильної вимови слів та їх наголошування під час читання. Мова художнього твору /образність, точність вжитих слів/. Уміння знаходити в тексті твору засоби художньої виразності /порівняння, епітети, метафори/ без вживання термінології. Розвиток у школярів почуття радості, задоволення від повторно прочитаного твору.
Олесь Донченко /4 год./. Розповідь про письменника. "Лісничиха" /уривки з повісті/. Для позакласного читання: "Сад" /уривки з повісті/.
Удосконалення умінь правильного, виразного читання. *Формування прийомів регулювання темпу читання. Причинно-наслідкові зв'язки у творі. Виділення головних героїв твору. Вчинки героїв. Уміння зіставляти вчинки двох або кількох героїв твору, описувати їх зовнішній вигляд. Формування умінь точно і змістовно відповідати на евристично спрямовані запитання. Формування умінь використовувати подані у творі характеристики героїв. Переказ змісту твору за поданим учителем планом. Вибірковий переказ прочитаного, *вміння відтворювати зміст тексту з використанням вдалих висловів, вжитих у творі. Формування умінь складати невеличкі усні оповідання розповідного характеру про вчинки героїв, зображену у творі подію.
Дмитро Білоус /2 год./. Розповідь про поета. "Хто сказав, що наша мова груба?", "Грицева мрія". Для позакласного читання: "Хто кому брат?", "Дивне розмаїття".
Удосконалення умінь виразного читання. Мова художнього твору. Уміння знаходити в тексті засоби художньої виразності /порівняння, епітети, метафори/ без вживання термінології.
Юрій Збанацький /4 год./. Розповідь про життєвий і творчий шлях письменника. "Дике козеня" /скорочено/. Для позакласного читання: "У розвідці" /скорочено/.
Удоскoналення техніки читання. Будова твору /послідовність подій у творі, причинно-наслідкові та часові зв'язки/. Вчинки героїв твору. Уміння зіставляти вчинки двох героїв твору, описувати їх зовнішній вигляд. *Поділ прочитаного твору на частини з наступним складанням простого плану твору. *Переказ змісту твору за складеним планом. Уміння використовувати лексику твору для усного опису подій у творі. Вибірковий переказ прочитаного. Формування умінь використовувати подані у творі характеристики героїв.
Михайло Стельмах /3 год./. Розповідь про письменника. "Галя" /скорочено/. Для позакласного читання: "Гуси-лебеді летять" /уривки з повісті "Гуси-лебеді летять”/.
Формування умінь усвідомленого читання: смислове розуміння слів як у прямому, так і в переносному значеннях. Удосконалення орфоепічно правильної вимови слів та їх наголошування під час читання. Будова твору /послідовність подій у творі/. Тема художнього твору. Визначення основної думки твору /практично з допомогою учителя/. Виділення головних героїв твору. Вчинки героїв. Уміння зіставляти вчинки двох або кількох героїв твору, описувати їх зовнішній вигляд. Складання простого плану твору. Переказ твору за складеним планом.
Вибірковий переказ прочитаного. Складання оповідання розповідного характеру про вчинки героя. Формування умінь обґрунтовувати правильність своїх суджень.
Дмитро Павличко /3 год./. Розповідь про творчу і громадську діяльність відомого українського поета Д.В.Павличка. "Пахне хлібом трава", "Смереки", "Весна". Для позакласного читання: "Пісенна творчість Д.Павличка: "Два кольори", "Лелеченьки" /"З далекого краю лелеки летіли"/.
Удосконалення умінь виразного читання. Дотримання розділових знаків під час читання віршів. Мова художнього твору /образність, точність вжитих слів/. Уміння знаходити в тексті засоби художньої виразності /епітети, метафори, порівняння/ без вживання термінології. Складання невеличких оповідань описового характеру про зображені у творі картини природи. Уміння зв’язно висловлюватися для передачі своїх вражень від прочитаного.
Василь Чухліб /3 год./. Розповідь про письменника. "Прилетіли ластівки", "Найвище дерево." Для позакласного читання: "Пісня тоненької Очеретини".
Уміння виразно, з дотриманням пунктуаційних та *логічних пауз, читати текст твору. Уміння співвідносити темп читання з формою викладу: опис, розповідь. Будова твору /послідовність подій у творі, причинно-наслідкові та часові зв'язки у творі/. Виділення головних героїв, їхні вчинки. Складання плану твору. Переказ твору за самостійно складеним планом. Вибірковий переказ прочитаного. *Уміння переказувати прочитане за особами, зі зміною особи оповідача. Уміння зв'язно висловлюватися для передачі своїх вражень від прочитаного.
Узагальнюючий урок /І год./
Робота з позакласного читання. Читання рекомендованих для позакласного читання творів, книг зі шкільної та районної /сільської/ бібліотеки, дитячої періодики. Обговорення прочитаного у класі. Визначення теми твору. Складання під керівництвом учителя відгуків про прочитане. Вияв оцінного ставлення до вчинків героїв.
Робота із зошитом для позакласного читання.
І відділення: запис теми твору, короткої порівняльної характеристики вчинків дійових осіб /персонажів твору/;
ІІ відділення: запис назви твору, автора, теми твору.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: назви вивчених творів, їх авторів; героїв творів; короткий зміст вивчених творів; запропоновані для вивчення напам'ять вірші;
уміти: правильно, свідомо, виразно читати вголос; свідомо читати мовчки; уміти читати вголос у різному темпі; співвідносити темп читання з формою викладу; характеризувати вчинки героїв твору; розрізняти твори за жанром /без вживання термінології/; складати простий план твору; переказувати прочитане близько до змісту тексту твору; зв’язно висловлюватися для передачі своїх вражень від прочитаного; складати невеличкі усні оповідання розповідного чи описового характеру про героя, картину природи, зображену у творі подію.
II відділення:
знати: назви вивчених творів, їх авторів, тему твору, напам'ять 4-5 вивчених віршів;
уміти: правильно виразно читати вголос тексти творів; визначати тему твору; виділяти головних героїв твору; переказувати прочитане за поданим планом; орфоепічно правильно вимовляти слова.

8 клас
І - ІІ відділення
/102 години, 3 години на тиждень/
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Вступ /І год./
Художнє відтворення життя засобами літератури.

УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ
/9 год./
Українські народні пісні: історичні, ліричні. "Дума про козака Голоту" /скорочено/, "Мужній воїн", "Пісня про Байду", "Славний козак Морозенко", "Їхав козак на війноньку", "Ішов чумак з Дону". Для самостійного читання: "Дівчина з легенди". Пісні, автором яких вважають Марусю Чурай.
Українські народні прислів'я, приказки.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ XIX СТОЛІТТЯ
Тарас Шевченко /9 год./. Про життя і творчість великого сина України Т.Г.Шевченка. "Заповіт", "Сон". "На Великдень, на соломі", "Я не нездужаю нівроку", "Доля", "Над Дніпровою сагою". Для позакласного читання: "Сестрі".
Удосконалення умінь мовчазного читання. Уміння дотримуватися під час читання логічних пауз і наголосів. Формування умінь визначати основну думку твору /що хотів сказати автор цим твором?/. Формування умінь визначати зв'язок назви твору з його змістом. Знаходження в тексті твору виразів, речень, що характеризують явища природи. Уміння зв'язно висловлюватися під час передачі своїх вражень від перегляду ілюстрацій до твору, від прочитаного. Розвиток у школярів почуття радості, задоволення від прочитаного твору.
Іван Франко /6 год./. Про життя і творчість І.Я.Франка. "Осінній вітре, що могучим стоном...", "Захар Беркут" /уривки/. Для позакласного читання: "Фарбований Лис" /скорочено/.
Удосконалення техніки читання, *формування умінь усвідомлювати смислові зв'язки між реченнями і частинами тексту. Послідовність подій у творі /розгортання змісту, причинно-наслідкові зв'язки/. Формування умінь визначати основну думку твору. Мова і вчинки героя твору. Уміння складати портрет героя твору. Уміння знаходити в тексті слова, речення, що характеризують героя /опис зовнішнього вигляду, мови героя, його вчинків/. Закріплення умінь орієнтуватися у структурі тексту /зачин-основна частина-кінцівка/. Сюжет і композиція твору /без вживання термінології/. Формування умінь переказувати зміст прочитаного /близько до тексту, вибірково/ з використанням вдалих висловів, вжитих у творі.
Андрій Чайковський /5 год./. Про творчість письменника. "В Острозькій школі" /уривок з роману "Сагайдачний"/. Для позакласного читання: "Побратими" /уривки з роману "Сагайдачний"/.
Удосконалення умінь мовчазного читання. Формування умінь визначати основну думку твору. Уміння визначати тему і основну думку твору. Мова і вчинки героїв твору. Уміння ілюструвати характер героя прикладами із тексту. Формування умінь визначати зв'язок назви твору з його змістом. Уміння знаходити смислові зв'язки між частинами тексту твору. Уміння використовувати лексику твору для усного опису подій у творі, характеристики героя. Уміння переказувати з використанням влучних висловів, слів зі змісту твору.
Борис Грінченко /4 год./. Про творчість письменника. "Олеся", "Украла". Для позакласного читання: "Ранок".
Формування умінь усвідомлювати смислові зв'язки між реченнями і частинами тексту твору. *Сюжет і композиція твору /без вживання термінології/. Формування умінь визначати зв'язок назви твору з його змістом, основною думкою. Уміння придумувати зачин до невеликого твору.
Леся Українка /5 год./. Про життя і творчість відомої української поетеси Лесі Українки. "На роковини Шевченка", "Досвітні огні", "Калина". "Казка про Оха-чародія".
Формування найпростіших прийомів регулювання сили голосу в залежності від змісту і жанрової специфіки твору. Формування умінь визначати основну думку твору. Знаходження в тексті твору виразів, речень, що характеризують явища природи. Розвиток у школярів почуття радості, задоволення від прочитаного тексту.
Михайло Коцюбинський /6 год./. Про творчість письменника. "Осінь" /уривок з повісті "Фата Моргана/, "Дорогою ціною" /уривки/, Для позакласного читання: уривок з казки "Хо".
Уміння дотримуватися під час читання логічних пауз і наголосів. Уміння визначати основну думку твору. Формування умінь визначати зв'язок твору з його змістом. Знаходження в тексті твору виразів, речень, що характеризують явища природи. Роль пейзажу в художньому творі /без вживання термінології/. Формування умінь переказувати зміст прочитаного /стисло, вибірково/ з використанням вдалих висловів, вжитих у творі. Уміння складати невеличкі тексти описового характеру про зображену у творі подію.
Тимофій Бордуляк /3 год./. Розповідь про письменника. "Перший раз". Для позакласного читання: "Дай, Боже, здоров'я корові".
Удосконалення техніки читання. Сюжет і композиція твору /без вживання термінології/. Уміння визначати тему і основну думку твору. Мова і вчинки героя твору. Складання портрету героя твору. Уміння знаходити смислові зв’язки між частинами тексту твору. Формування умінь складати план твору у формі розповідних речень. Переказ твору з використанням влучних висловів, слів зі змісту твору. Складання невеликих усних текстів розповідного характеру про вчинки героїв творів, зображену у творі подію. Придумування основної частини до невеликого твору.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ XX СТОЛІТТЯ
Олександр Олесь /4 год./. Про життя і творчість поета. "Як довго ждали ми своєї волі слова", "Печенізька облога Києва", "Гроза пройшла". Для позакласного читання: "Рідна мова в рідній школі".
Уміння дотримуватися під час читання логічних пауз і наголосів. Формування умінь визначати основну думку твору. Формування умінь визначати зв'язок назви твору з його змістом, основною думкою. Знаходження в тексті твору виразів, речень, що характеризують явища природи.
Яків Качура /6 год./. Про життя письменника Я.Д.Качури. "Іван Богун" /уривки/. Для позакласного читання: уривки з повісті "Іван Богун".
*Формування умінь усвідомлювати смислові зв'язки між реченнями і частинами тексту. Сюжет і композиція твору /без вживання термінології/. Послідовність подій у творі /розгортання змісту, причинно-наслідкові та часові зв'язки/. Мова і вчинки героя. Складання портрету героя твору, ілюстрація характеру героя прикладами з тексту твору. Уміння знаходити в тексті слова, вирази, що характеризують героя /опис зовнішнього вигляду, мови героя, його вчинків/. Складання плану тексту твору у формі розповідних речень. Формування умінь переказувати зміст прочитаного /стисло, вибірково/ з використанням вдалих висловів, вжитих у творі.
Павло Тичина /4 год./. Про творчу діяльність відомого українського поета П.Г.Тичини. "Я утверждаюсь", "Ви знаєте, як липа шелестить...", "Ой, не крийся, природо", "Золотий гомін". Для позакласного читання: "Гей, вдарте в струни, кобзарі...".
Уміння регулювати силу голосу в залежності від змісту і жанрової специфіки твору. Уміння визначати тему і основну думку твору. Знаходження в тексті твору виразів, речень, що характеризують явища природи. Уміння зв'язно висловлюватися під час передачі своїх вражень від перегляду ілюстрацій до твору.
Олександр Довженко /4 год./. Про життя і творчу діяльність відомого кінорежисера О.П.Довженка. "Воля до життя". Для позакласного читання: "Зачарована Десна" /уривок/, "О.Довженко - відомий кінорежисер".
Розвиток у школярів смислової здогадки /антиципації/. Сюжет і композиція твору /без вживання термінології/. Мова і вчинки героя твору. Складання портрету героя твору, ілюстрація характеру героя прикладами із тексту. Складання плану тексту у формі розповідних речень. Знаходження в тексті слів, виразів, речень, що характеризують героя. Переказ твору з використанням влучних висловів, слів зі змісту твору. Складання невеликого усного тексту розповідного характеру про героя твору, його вчинок.
Василь Симоненко /6 год./. Про творчість В.А.Симоненка. "Цар Плаксій і Лоскотон", "Україні", Лебеді материнства", "Матері". Для позакласного читання: "Моя мова".
Удосконалення техніки читання. Формування умінь визначати тему і основну думку твору. Уміння знаходити в тексті слова, речення, що характеризують героя /опис зовнішнього вигляду, мови героя, його вчинків/. Уміння зв'язно висловлюватися для передачі своїх вражень від перегляду ілюстрацій до твору.
Леонід Смілянський /5 год./. Про творчість письменника Л.Смілянського. "Лідер", “Геннадій і Петрик" /скорочено/. Для позакласного читання: "Серце" /скорочено/.
Розвиток смислової здогадки /антиципації/. Формування умінь усвідомлювати смислові зв’язки між реченнями і частинами тексту. Послідовність подій у творі /розгортання змісту, причинно-наслідкові зв'язки/. Мова і вчинки героя твору. Уміння знаходити в тексті слова, вирази, що характеризують героя. Складання плану тексту твору у формі розповідних речень. *Уміння на основі заголовку, плану, ілюстрацій, частин тексту прогнозувати орієнтовний зміст тексту. Уміння використовувати лексику твору для характеристики героя. Переказ твору з використанням влучних висловів, слів зі змісту твору. Складання невеликих текстів розповідного характеру про вчинки героїв.
Максим Рильський /4 год./. Про громадську і творчу діяльність відомого українського поета М.Т.Рильського. "Спасибі" /"Яке це славне слово - хлібороб"/, "Троянди й виноград", "Мова", "Шпаки". Для позакласного читання: "Синові".
Удосконалення умінь виразного читання. Уміння визначати тему і основну думку твору. Формування умінь визначати зв'язок назви твору з його змістом, основною думкою. Розвиток почуття радості, задоволення від прочитаного тексту.
Олесь Гончар /7 год./. Про творчу і громадську діяльність відомого українського письменника О.Т.Гончара. "Ялинка за річкою Іпель" /уривки/, "Романові яблука" /уривок з роману "Твоя зоря"/. Для позакласного читання: "Соняшники" /уривки/.
Формування умінь усвідомлювати смислові зв'язки між реченнями і частинами тексту. Уміння визначати тему і основну думку твору. Закріплення умінь орієнтуватися у структурі тексту /зачин-основна частина-кінцівка/, складання плану тексту твору у формі розповідних речень. Переказ твору за складеним планом. Уміння використовувати лексику твору під час переказу.
Остап Вишня /4 год./. Розповідь про творчість відомого гумориста 0.Вишні. "Весна", "Заєць". Для позакласного читання: "Фазани".
Формування найпростіших прийомів регулювання сили голосу в залежності від змісту і жанрової специфіки твору. Формування умінь читати гумористичні твори. Мова і вчинок героя. Ілюстрація характеру героя прикладами з тексту. Уміння визначати зв’язок назви твору з його змістом, основною думкою. Уміння на основі плану, заголовку, ілюстрацій, частин тексту прогнозувати орієнтовний зміст тексту, Переказ твору за аналогією. Уміння зв’язно висловлюватися для передачі своїх вражень від прочитаного.
Євген Гуцало /3 год./. Про творчість письменника Є.Гуцала. "Лось". Для позакласного читання: "Олень Август".
Розвиток смислової здогадки /антиципації/. Мова і вчинки героя. Ілюстрація характеру героя прикладами з тексту. Роль пейзажу у художньому творі /без вживання термінології/. Переказ твору з використанням влучних висловів, слів зі змісту твору. Уміння зв'язно висловлюватися під час передачі своїх вражень від прочитаного. Придумування кінцівки до невеликого твору.
Ліна Костенко /5 год./. Про творчу діяльність відомої поетеси Л.В.Костенко. "Тут обелісків ціла рота", "Перекинуті шпаківні", "Ще назва є, а річки вже немає", уривки з роману у віршах "Маруся Чурай".
Уміння виразно декламувати вірші. Уміння дотримуватися під час читання логічних пауз і наголосів. Уміння визначати назву твору за його змістом. Розвиток почуття радості, задоволення від прочитаного.
Узагальнюючі уроки /2 год./.
Робота з позакласного читання. Уміння вибрати потрібну книжку, замовити її у бібліотеці. Уміння оформити бланк-замовлення. Читання художніх творів, молодіжної періодики. Уміння орієнтуватися у каталозі бібліотеки. Уміння за анотацією, назвою твору, титульною сторінкою, ілюстраціями визначати приблизний зміст твору.
Робота із зошитом для позакласного читання:
І відділення: визначення теми твору, вияв оцінного ставлення до героїв твору, їх вчинків;
ІІ відділення: визначення теми твору, вияв позитивних і негативних героїв твору.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: назви творів, їх авторів; зміст прочитаних творів; твори класиків української літератури: Т.Шевченка, М.Коцюбинського, О.Гончара; напам'ять 5-6 віршів;
уміти: правильно, свідомо, швидко, виразно читати вголос з дотриманням логічних пауз та наголосів; свідомо і швидко читати мовчки; визначати тему і основну думку твору; визначати послідовність подій у творі /розгортання змісту, часові зв'язки/; орієнтуватися у структурі тексту твору, складати простий план твору; переказувати близько до тексту і вибірково з використанням вдалих висловів, вжитих у тексті твору; передавати свої враження від прочитаного; складати невеличкі усні тексти розповідного і описового характеру про героя твору, його вчинки, зображену у творі подію, опис природи.
ІІ відділення:
знати: прізвища класиків української літератури, твори яких вивчали протягом року, назви їх творів; напам'ять 4-5 віршів;
уміти: правильно, свідомо читати вголос літературні твори; свідомо читати мовчки; вибірково переказувати прочитане з використанням лексики твору; визначати тему твору, знаходити в тексті слова, вирази, речення, що характеризують героя, його вчинки; з допомогою учителя складати невеличкі усні тексти описового і розповідного характеру про героя твору, його вчинки, описану у творі подію. 

9 клас
І - ІІ відділення
/68 годин, 2 години на тиждень/
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Вступ /І год./
Література в системі інших мистецтв. Художня й наукова література.

УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ /6 год./.
Народні думи, легенди про визначні події з історії України, столицю України - місто Київ, про боротьбу українського народу проти поневолювачів: "Дума про Самійла Кішку"; легенди: "Смерть князя Олега", "Заснування Києва", "Місто Сміла", "Чудодійна криниця".
Ознайомлення з творами різних жанрів /дума, легенда/, практичне розрізнення цих творів. Дотримання під час читання техніки читання. Формування умінь знаходити в тексті влучні слова, висловлювання для характеристики подій, зображених у творі. Уміння відтворювати зміст тексту з урахуванням специфіки мови твору.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ XIX СТОЛІТТЯ
Тарас Шевченко /9 год./. Про життя і творчість славетного сина України Т.Г.Шевченка. "Учитесь, читайте", "І мертвим, і живим, і ненародженим землякам моїм", "Лічу в неволі дні і ночі", "Не гріє сонце на чужині", "Іван Підкова" /уривок/. Інтимна лірика Т.Шевченка: "Зацвіла в долині...", "Вітер з гаєм розмовляє". Для самостійного читання: уривки з повісті "Художник".
Удосконалення умінь виразного читання, умінь мовчазного читання. Уміння складати усні невеличкі оповідання описового чи розповідного характеру про прочитане. Складання усної розповіді на запропоновану тему.
Марко Вовчок /7 год./. Про життя і творчість відомої письменниці. "Кармелюк" /скорочено/, "Два сини". Для самостійного читання: "Сестра".
Удосконалення умінь читати мовчки. Мова автора твору, мова героїв твору. Уміння знаходити смислові зв’язки між частинами тексту твору, орієнтуватися у структурі тексту. Самостійне складання плану твору. Уміння замінювати діалог розповіддю від першої чи третьої особи. Уміння відтворювати зміст тексту з урахуванням специфіки мови твору.
Іван Франко /5 год./. Про творчість відомого класика української літератури І.Я.Франка. "Добрий заробок", "Олівець". Для самостійного читання: "Човен". Дотримання техніки мовчазного читання. Уміння розрізняти мову автора і мову героїв твору. Уміння орієнтуватися у структурі тексту твору. Уміння замінювати діалог розповіддю від першої чи  третьої особи однини. Формування умінь використовувати лексику твору для підтвердження власної думки про вчинки героїв, їх поведінку щодо інших персонажів твору; *вміння передавати мову автора і мову героїв твору.
Борис Грінченко /3 год./. Про творчість Б.Грінченка, "Грицько". Для самостійного читання: "До праці".
Дотримання під час читання норм української орфоепії. Герой твору, його портрет. Уміння знаходити смислові зв’язки між частинами тексту твору. Самостійне складання плану твору. Формування умінь використовувати лексику твору для підтвердження власної думки про вчинки героїв. Уміння відтворювати зміст тексту з використанням специфіки мови твору. Складання на основі тексту твору аналогічного тексту.
Леся Українка /3 год./. Сторінки життя і творчості відомої української поетеси Лесі Українки. "Красо України, Подолля!", "Лісова пісня" /уривки/.
Дотримання під час читання норм української орфоепії. Уміння використовувати з тексту слова, вирази, речення для підтвердження точності і змістовності власного висловлювання. Уміння складати усні невеличкі оповідання описового характеру про прочитане.
Михайло Коцюбинський /5 год./ Про творчість відомого письменника М.Коцюбинського. "Весна" /уривок з повісті "На віру"/, "Подарунок на іменини" /скорочено/. Для самостійного читання: "Нюрнберзьке яйце".
Удосконалення умінь мовчазного читання. Уміння на основі заголовку, плану, ілюстрації будувати орієнтовний зміст тексту. Уміння відтворювати зміст твору з використанням специфіки мови твору. Уміння складати усні невеличкі оповідання описового характеру про прочитане.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ХХ СТОЛІТТЯ
Олександр Олесь /3 год./. Про творчість О.Олеся. "Наші предки - слов'яни", "Ярослав Мудрий" /уривок/.
Уміння виразно читати віршовані твори. Формування умінь знаходити в тексті слова, висловлювання для характеристики подій, зображених у творі. Складання усної розповіді на запропоновану тему.
Володимир Винниченко /3 год./. Про творчу і громадську діяльність В.Винниченка. "Федько-халамидник". Для самостійного читання: "Сонячна машина" /уривки/.
Герой твору, його портрет. Уміння орієнтуватися у структурі тексту. Формування умінь використовувати лексику твору для підтвердження власної думки про вчинки героїв, їх поведінку щодо інших персонажів твору. *Уміння відтворювати зміст твору з використанням специфіки мови твору.
Володимир Сосюра /3 год./. Про творчість відомого поета В.Сосюри. "Я знаю силу слова", "Білі акації будуть цвісти", "Хто в ріднім краї...".
Виразне читання віршів. Уміння використовувати слова, вирази з тексту твору для підтвердження точності й змістовності власного висловлювання. Уміння висловлювати свої почуття, враження від прочитаного.
Іван Микитенко /4 год/. Про творчість письменника І.Микитенка. "Вуркагани" /уривки/. Для самостійного читання: "Вуркагани" /уривки/.
Герой твору, його портрет. Мова героїв твору. Знаходження смислових зв'язків між частинами тексту твору. Уміння відтворювати зміст тексту з використанням специфіки мови твору. *Уміння передавати мову автора і мову героїв твору. Складання на основі тексту твору аналогічного тексту. Уміння зв'язно висловлюватися щодо вчинків героя.
Дмитро Павличко /2 год./. Про творчу діяльність поета Д.В.Павличка. "Весна", "Добрий день".
Мова автора твору. Складання усної розповіді на запропоновану тему. Уміння висловлювати свої почуття, враження від прочитаного.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ XXI СТОЛІТТЯ
Тексти  науково-публіцистичного стилю /7 год./.
"Здоров'я - найвища цінність людини". "Шкідливий вплив тютюнопаління на організм підлітка". "Шкідливий вплив алкоголю на організм підлітка". "Шкідливий вплив наркотиків на організм підлітка". "Значення фізичних вправ для організму". Робота з періодичною пресою: читання текстів з газет, журналів.
Ознайомлення з творами різних стилів. Розрізнення художнього і наукового стилів. Уміння читати і працювати з текстами наукового і публіцистичного стилів /практично/. Уміння знаходити смислові зв'язки між частинами тексту твору, орієнтуватися у структурі тексту. Формування умінь самостійно складати план твору. Уміння використовувати специфіку мови твору під час передачі його змісту. Складання усної розповіді за матеріалами кількох прочитаних творів.
Узагальнюючий урок /І год./
Робота із самостійного читання. Обговорення у класі змісту прочитаних творів, формування оцінного ставлення до прочитаного /описані події, вчинки, стосунки героїв тощо/.
Робота із зошитом для самостійного читання:
І відділення: запис стислого відгуку про прочитану книгу /що сподобалося, не сподобалося, чому?/;
ІІ відділення: запис назви, автора, теми прочитаної книжки; основних дійових осіб твору; короткого відгуку про їхні вчинки.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: прізвища /псевдоніми/ авторів творів, які вивчали; зміст творів; розрізняти жанри та стилі літературних творів /без тлумачення значення/;
уміти: дотримуватися під час читання норм української орфоепії; на достатньому рівні володіти технікою читання, в тому числі мовчазного читання /свідомо, правильно, виразно читати мовчки/; визначати тему твору; самостійно складати план твору; використовувати подані у творі характеристики для складання портрету героя; висловлювати свої почуття, враження від прочитаного; самостійно читати твори, визначені для самостійного читання.
ІІ відділення:
знати: назви, авторів і короткий зміст прочитаних творів; героїв художніх творів; головні події, зображені у творі;
уміти: дотримуватися під час читання норм української орфоепії; визначати тему твору; використовувати подані у творі характеристики для складання портрету героя; висловлювати своє враження від прочитаного; самостійно читати твори, визначені для самостійного читання.

10 клас
І - ІІ відділення
/36 годин, І година на тиждень/
КОЛО ЧИТАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Вступ /І год./.
Українська література як художнє відображення життя народу з давнього часу і до наших днів. Художня літератури як мистецтво слова.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ XXI СТОЛІТТЯ
Робота з текстами наукового стилю /II год./: "Україна - наша Батьківщина", "Видатні постаті української історії: Володимир Мономах, Богдан Хмельницький", "Відомі постаті вітчизняної культури: Тарас Шевченко, Микола Лисенко, Сергій Касіян", "Духовна культура українців - народні свята і пов'язані з ними обряди", "Різноманітність рослинного і тваринного світу Землі", "Загальні відомості про гігієну праці і виробничу санітарію", "Класифікація і призначення штукатурно-малярних робіт", "Пасічник - професія давня".
Робота з текстами публіцистичного стилю /2 год./. Виразне читання текстів різних типів і стилів мовлення. Слухання частин тексту з голосу учителя. Конспектування частин тексту, що сприймається на слух. Переказ змісту текстів за запитаннями учителя. Ведення діалогу з учителем і однокласниками про прочитане. Стислий і вибірковий переказ текстів наукового і публіцистичного стилів із творчим завданням. *Уміння аргументувати власну думку.

УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ /3 год./
Українські народні легенди та перекази як твори усної народної творчості: "Як Кармелюк пана провчив", "Кошовий Іван Сірко", "Кукіль і пшениця". Для самостійного читання: "Звідки пішло прізвище і ім'я Богдана Хмельницького", "Погоня", "Материнські сльози", "Дніпро і Десна" /міфологічна легенда/.
Правильне, свідоме, виразне читання переказів та легенд з дотриманням інтонації. Герої народних переказів та легенд, їхні вчинки. Спільне та відмінне у легендах і переказах. Систематизація знань про усну народну творчість.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ XIX СТОЛІТТЯ
Тарас Шевченко /3 годі/. Про життя і творчість Т.Г.Шевченка. Поема "Наймичка". Для самостійного читання: народні перекази, легенди, бувальщини про Т.Г.Шевченка: "Великий характерник", "Шевченко на Хортиці".
Виразне читання вголос і мовчки літературного твору. Знаходження незнайомих слів у тексті, пояснення їх значення. Тема поеми, основна думка. Опис селянського побуту, звичаїв у творі. Опис зовнішнього вигляду героїв твору. Передача автором внутрішніх почуттів героїв. Вияв учнями оцінного ставлення до героїв твору, зокрема до Ганни і Марка.
Іван Карпенко-Карий /3 год./. Про творчість І.Карпенка-Карого П'єса "Сто тисяч" (уривки). Для самостійного читання: "Сто тисяч" /уривки/.
Тема любові до рідного народу, його мови. Передача автором засобами літератури внутрішнього світу героя. Виразне читання діалогів з дотриманням логічних наголосів, пауз, інтонації. Характеристика героя, його вчинків. Виховання оцінного ставлення до вчинків героя.

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ XX СТОЛІТТЯ
Борис Олійник /2 год./. Про життя і творчість відомого поета і громадського діяча Б.С.Олійника. "Пісня про матір", "Крило"(уривок). Для самостійного читання: "Мамо, вечір догоря", "Від цвіту вишень стадо в світі бідо так...".
Тема перемоги добра над злом, утвердження добра і справедливості. Уміння підтвердити власну думку уривками із тексту твору.
Павло Загребельний /4 год./. Розповідь про життя і творчість письменника П.А.Загребельного. "Дума про невмирущого" /скорочено/. Для самостійного читання: "Роксолана" /уривки/.
Визначення теми і основної дуки твору. Розкриття характеру героїв через їхні вчинки. Портрети головних героїв твору. Зіставлення характеру і вчинків героїв. Складання плану тексту. Переказ тексту за складеним планом. Підтвердження власної думки висловами і реченнями зі змісту твору.
Євген Гуцало /4 год./. Життєве кредо письменника Є.Гуцала. "Шлях осявали берези" /уривки/. Для самостійного читання: "Сад на схилі гори" /скорочено/.
Визначення теми і основної дуки твору. Виразне читання діалогів. Характер героїв та їхні вчинки. Вияв учнями оцінного ставлення до вчинків героїв, підтвердження власної думки висловами і прикладами із власного життя. Заміна діалогу розповіддю від третьої особи однини. Вибірковий переказ прочитаного.
Дмитро Павличко /2 год./. Про громадську діяльність відомого поета Д.В.Павличка. Пісенна творчість Д.Павличка: "Пісня про Україну", "Дзвенить у зорях небо чисте". Для самостійного читання: "Дві ялинки".
Виразне, задушевне читання поетичних творів. Пояснення прямого й переносного значення слів. Передача засобами художнього слова внутрішнього стану, вчинків героя.
Повторення вивченого протягом року /І год./:
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: є тексти різних типів, стилів і жанрів мовлення; авторів, назви вивчених творів, їх зміст;
уміти: працювати з текстами наукового і публіцистичного стилів; вести діалог про прочитане; стисло й вибірково переказувати тексти різних стилів; аргументувати власну думку.
ІІ відділення:
знати: авторів, назви, зміст вивчених творів;
уміти: слухати-розуміти тексти наукового і публіцистичного стилів, читати їх; переказувати зміст за запитаннями; висловлювати власну думку про прочитане.